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新课程化学课堂有效教学研究 　　摘 要：在九年级化学教学中，如何培养学生的学习兴趣，是广大化学教师十分重视的问题，因为九年级化学学科的特点是内容庞杂，材料琐碎，所学到的基本概念、基本理论、化学用语、反应现象、物质性质多，学生普遍反映，开始学习化学时，对化学课兴趣浓厚，但是学习了一段时间后兴趣骤减，甚至失去学习化学的信心。这时在化学教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。要让学生在愉快的氛围中学习，让学生轻轻松松地学习化学。就学生学习化学兴趣的培养谈一谈看法。 　　关键词：问题情境；课堂提问；记忆法；生活；试验 　　一、认真备课，精心准备有吸引力的课件 　　在化学教学中，要制作有吸引力的课件，提高学生学习化学的兴趣的同时，提高课堂教学效率。要做到这一点，要求教师在课前认真备课，吃透教材的同时，还要与生物、物理等关联学科串联起来，并且将一些化学知识点与日常生活中常见的一些生活现象联系起来，使得课堂教学内容充实而又有吸引力。在此基础上，精心设计课堂教学环节，并且准备好多媒体课件，利用图片、视频、影像等教学资料来辅助教学，从而吸引学生的有意注意，激发学生学习化学的兴趣。 　　学生学习化学兴趣的培养与激发，有赖于化学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些化学趣味因素，从而使化学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习化学繁难枯燥的特点，使学生在学习化学的过程中感受到乐趣。 　　二、创设问题情境，培养学生学习化学的兴趣 　　有了具有吸引力的课件，还要善于创设问题情境。创设问题情境，是培养学生学习兴趣的一项重要教学方法，通过对于相关问题情境的创设，提出问题，使教学具有一定的新奇性，从而让学生对学习产生足够的好奇心和求知欲。 　　比如，在讲到“分子性质”这一课时，可以结合生活当中的实际现象提出问题：白酒洒在地上，为什么可以在空中就能够闻到酒精的味道？桂花开，为什么不在树下就可以闻到清新的味道？等。此类问题一提出，学生获取知识的兴趣一下子就被调动起来。问题情境的创设，对于大脑皮层有一种较为强烈的持续刺激，有助于学生对于学习热情的激发、思维的活跃、记忆的加深。 　　三、把握好课堂提问，培养学生学习化学的积极性 　　一节好的化学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问，处理好提问的节奏，安排好提问的时间距离，留给学生一定的思考时间，让学生和问题零距离接触，学生才会对所学知识理解得更深更透。在提问时，教师要走下讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见，或者参与到小组活动中，成为学生学习的伙伴。更要注意所提的问题不能过于空洞，也不能过于狭窄，既不能让学生觉得无从下手，也不能过于简单，使提问失去意义。 　　在提问时，教师还要拉近师生间的心理距离，教师提问不要给学生一种居高临下的感觉，语气平缓一些，态度和蔼一些，提问后让学生思考一段时间再回答。如果学生回答有误，不要责备，更不要讽刺挖苦，允许学生出错。如果学生暂时回答不出来，教师要及时鼓励，让他别着急，好好想一想。这样，学生才会敢说敢做，才能正确回答。在提问时，问题要适合不同层次的学生需求，使每个学生都能调动已有的知识经验做出自己的回答，让每个学生都进行深入的思考，从而培养学生学习化学的积极性。 　　四、巧用方法，帮助学生提高对化学知识的记忆 　　化学知识易懂难记，学生边学习边记忆，但随着学习时间的延长，能记住的知识很少，于是我就采取一些记忆技巧来提高学生学习化学的兴趣。 　　1.实验记忆法。实验留给学生的印象最深刻。通过氧气与木炭、镁等物质的燃烧实验，可以记忆氧气与这些物质反应时的现象；通过铁分别与稀硫酸和稀盐酸反应的实验，可以知道比较活泼的金属与稀酸反应都有气体产生…… 　　2.按一定顺序记忆法。学生在描述物质的物理性质时，如能从学习第一种单质――氧气时，就按照色、嗅、味、触、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等来讲授物理性质，就可以帮助学生自然地形成一个观察、描述物质的物理性质的习惯顺序，这样学生可以记忆得更加深刻。 　　3.联字记忆法。有些化学知识单独记忆是难以记住的，把相关内容联在一起，编成一句话或几句话，就容易记住了。 　　4.顺口溜记忆法。在教学化合价后先让学生记住“钾、钠、银、氢，钙、镁、钡、锌”这8种元素的化合价，再记其他元素的化合价。运用这样的顺口溜，就可以帮助学生更完整地记忆这些化学知识了。 　　5.归纳记忆法。我把课本中氢气、一氧化碳、碳的还原性实验及制取氧气、氢气、二氧化碳的反应原理、实验装置、检验方法等归纳到一起复习；将化学式前面的数字、元素符号右下角、右上角、正上方的数字放在一起加以区别。这样就可以将这些容易混淆的知识通过归纳比较让学生记清楚。 　　五、通过化学实验培养学生的化学兴趣