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新课程实施中初中思想品德课存在的问题及对策 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0028-02 　　思想品德作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。在推行新课标、实施新课程的过程中，思想品德课教育教学还存在一些问题。为此，就这些问题及对策作一些探讨。 　　一、思想品德课教学中存在的问题 　　第一，思想品德课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革。今天的政治教师特别是乡镇中学的政治教师大多数是在商品经济不发达，思想文化不够开阔，生活不够富裕，变革并不强烈的时代生活过来的。他们中的相当一部分人仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生，并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人。这些教师仍在沿袭过去的教学路子：一本书、一支笔、一口气讲到底。即使有的教师萌发了改革意识，也有改革的设想，但受到来自于各方面的制约、限制和束缚，特别受中考与高考的影响，实际上仍停留在“头痛医头、脚痛医脚”的表面阶段，仍然在如何使学生牢固掌握知识上徘徊，以大量的习题训练，严格的答案规定来提高“教学效果”，应付考试。“重视知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍，其结果使思想品德课缺乏吸引力、战斗力。 　　第二，思想品德课相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境。如今，许多中学的思想品德课教学远离开放的社会生活。在教学思想上，强调一个“统”字，他们为了保护学生心灵的纯洁，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上；在教学场合上，倾向一个“收”字，他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中，不准越雷池一步；在教学方法上，热衷一个“灌”字，他们把教材中的知识“填鸭式”似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。 　　第三，社会负面的不良影响给思想品德课教育目标的实施带来了困难。包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界，社会政治、经济、文化等方面新旧交替时期存在的阴暗面，就像阵阵风雨，敲打着学生的心灵，迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在，人们碰在一起，往往是谈股票，谈生意，谈某人中奖的红运，谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年生活在这种氛围里，潜移默化，抵消了思想品德课上的正面教育。一些学生讲：“政治老师上课讲的很有道理，但往往是课堂上听的是一套，社会上见的是另一套。遇到实际问题就感到想不通、行不通。”这种思想品德课与学生认识社会的情形相背离的现象，已成为影响思想品德课教学实效的根本原因之一。 　　第四，思想品德课教育目标与家庭教育目标之间存在着“偏差”。思想品德课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想品德课教学的实效。老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。 　　二、思想品德课教学的新方法 　　第一，思想品德课新课程教学中教师角色的转变。随着新课改的不断深入，对思想品德课教学也提出了新的要求，简单说初中思想品德课教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。身教重于言教，你每天教育学生要树立远大的理想，你就得先树立你自己远大的理想；你是一个对社会、对生活充满热爱，充满激情，有使命感和责任感的老师，学生才能从你身上找到他们做人的标准。但我们还应该有理想、有感动、有热爱、有激情，而学生的理想、感动、热爱、激情从哪里来，就从老师的言传身教中来。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。 　　第二，思想品德课新课程教学必须转变思想观念。课堂教学的各个环节都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。 　　第三，思想品德课新课程教学必须改革教学方法。1.教学中要善于创设情境：巧妙导入，吸引心、眼；妙用漫画，寓教于乐；模拟表演，身临其境；开拓视野，延伸课堂等。2.教学中更要善于运用启发式教学法：在教学过程中巧设疑难，激发学生思考分析问题，在课堂上留给学生独立思考，发表意见的余地；可利用音像直观启发等。3.维护学生的尊严和权利：一方面，充分尊重和高度信任学生；另一方面，师生平等交流、共同研讨。 　　第四，激发学生的