五小评课反馈意见.docVIP

五小课堂教学反馈意见 尊敬的各位领导，各位督学、荥阳五小的全体领导，大家好！ 2012年11月6——7日，我在五小随机进班听课4节，分别是五年级语文、六年级数学、二年级美术、三年级科学四个学科。通过听课，五小教师的敬业、专业，五小学生的勤学上进，五小的课堂扎实有效，都给我留下了深刻的印象。 一、教师师德高尚，敬业爱生 林华民教授曾说过，教师要带着三件宝贝进课堂，就是爱心、激情与微笑。在五小的课堂上，我感受到了这一点。五二班张冉老师的微笑，飞扬的激情，对学生良好表现发自内心的欣赏，都使人感觉做她的学生是幸运的幸福的，邢玉清老师灿烂的阳光般的笑容，自然得体的态势语言，对学情的密切关注与适时调整，使得大班额的二年级的美术课堂秩序井然，学习活动进行的有条不紊。这些都折射出五小教师高尚的师德，敬业爱生的情操。 重视发挥教师主导、学生的主体地位 老师们都能按照基于标准的教学理念设计教学，构建课堂流程、教学目标细化、准确、具体、可操作性强。课堂上学生主体地位突出，教师主导作用明显，重视学生自主学习。如六年级唐涛老师的数学课，在推导圆的面积的计算公式时，她让学生动手摆一摆，说一说圆的半径、周长和长方形的长与宽的关系，让自己发现，自己总结规律，教师适时点拨引导。体现了把课堂还给学生，引导学生参与探究的课改理念，充分发挥了学生的潜能。 注重学习方法的指导 六年级的数学课，学生自学时，老师提出的学习方法是：把圆的面积转化为我们会计算的图形的面积（学过的知识）来计算。五年级语文课上，老师给学生出示的自学方法有：借助工具书联系上下文理解词语，用什么时间什么地点，什么人做了什么事，结果如何来引导学生概括课文主要内容。二年级美术课上，老师示范做名片时强调的方法有：捏、搓、压、捏，言简意赅，学生后来动手做的时候也就顺利多了。 关注小组合作 随着新课程改革的逐步深入，合作学习成为了课堂中应用的最多、最有效的一种学习方式，教学中，老师努力为学生创造条件，为学生提供合作学习的空间，提高合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生健康发展。三年级的科学课，同学们小组合作，一个人拿住气球，两个同学挤压橘子皮，合作完成汁溅球破的实验，圆的面积的公式推导更是在小组同学的合作下完成的。 改进建议 为了使五小的课堂教学改革走得更扎实，课堂教学更实效，针对 这四节课，我想提出以下几点建议，供大家参考： 1、建议学校加强教师培训，加强对课标的研读（尤其是结合课例研读课标），加强学习（尤其是行走式阅读），提高个人业务能力。 像教师的语言组织与表达能力，语文教师的范读能力，灵活机智地调控课堂的能力，应对课堂生成的能力。如：快下课了，教师让学生质疑，学生问，老师这场地震是几级的？显然这是老师预设外的问题，也是学生关心的问题，但老师就却说这是课外知识，我们现在来看课文你还有没有疑问？对此避而不答，显然是不妥的。老师可以说，看来这篇课文让你感受颇多，所以你有此疑问，你估计是几级的，我们下课后都查一查，下节上课谁查到了告诉我们大家。既保护了学生的学习热情，有巧妙渗透了防震安全教育。 2、在设计自己的教学时，注意做到目标、流程、检测 三对照。 只有这样，教学才会客服随意性与盲目性，课堂教学才会高效，如五年级语文，后十分钟的教学就偏离了本节课的教学目标。 3、关注全体学生，注意课堂等待。 课堂上坚持面向全体，为每一个学生的发展考虑，不能看到课堂上的优等生的回答很好，就理解成全面的班级掌握的就很好。有的老师提出一个问题，马上就有学生举手回答，只要教室里有个别学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心的讲下去；这样的课堂很流畅，但实际上这样做无形中剥夺了大多数学生的课堂思考权。我们的课堂缺乏等待，缺乏给出绝大多数同学思考的时间， 这样做，课堂表面看起来可能是沉默的安静的，但实际上学生的思维风暴正猛烈，学生思维的活跃不正是我们追求的目标吗？ 4、重视激励性评价，培养学生良好的学习习惯 新课程要求：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师是引导者、是点拨者、是鼓舞者、是激励者。教师的评价一定要有针对性，激励性强，要具体，不能干人一面、千篇一律。每位教师都要带着爱心激情与微笑走进教室，想方设法为学生创造充满激励的课堂，努力做到让学生拥有积极心态，让学生带着好奇与欲望走进课堂，带着兴趣与信心走出课堂。让学生在教师的赞赏中，在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学习信心与兴趣。让课堂真正成为学生的学园与乐园。 注重课堂细节，培养学生良好的学习习惯，如：不