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让学生张开实践与创新的翅膀 一、课程实施的背景 1、研究性学习课程的开设是国际课程改革的方向 研究性学习在推动学生主动探究学习，培养学生通过收集信息，独立分析问题、解决问题等实践能力方面有独特作用和价值，因此，自20世纪80年代末以来，它受到国际基础教育界比较普遍的推崇和实施。当把培养学生创新精神和实践能力作为课程改革的关键加以凸现时，不少国家和地区先后在中小学课程计划中增加了研究性学习的板块，可见，研究性学习的开设是国际课程改革的共同走向。 2、研究性学习课程的开设顺应了我国实施素质教育的要求 21世纪将是高科技、知识经济的时代，一个国家，一个民族，要在新世纪有所作为，唯有创新。江总书记明确指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的任务还是由具有创新能力的人来完成。全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是高中学校教育的任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。而研究性学习活动对于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力，具有重要的意义。 3、研究性学习课程的开设为实现我校教育事业再一次跨越式发展提供了契机 省梅中在九十年代中期就明确提出要对学生进行素质教育，并据此提出了“三能一化”，即生存适应能力、学习思考能力、发展创造能力和人格现代化的素质教育目标，大力加强了选修课程、活动课程的建设，形成了富有文化底蕴的素质教育的模式，进行了实践，并取得了显著的成绩。今后的路子怎么走，如何发展？ 研究性学习的出现，立即引起了我校领导班子的关注。大家意识到研究性学习在高中的开设，表面上只是增设一门新的课程，实际上将深层次地带动学校的整体改革。因此，以实施研究性学习课程为重要内容的课程改革将是重点高中新一轮竞争的平台。这是一个挑战，也是一个机遇，抓住它，就是抓住了学校提升办学理念和实现学校教育事业再一次跨越式发展的契机。我校审时度势，从2000年2月起实施了开放性主题活动课程——研究性学习，开始了新时期培养学生创新精神和实践能力的探索。 二、树立新的教育理念，统一思想认识 思想是行动的先导。学校领导适时倡导培养学生创新精神和实践能力这一先进的教育理念。华东师大博导，中国教育哲学专业主任委员会陆有铨教授认为素质教育有很丰富的内涵，但在每个特定的时期应该有其需要突出强调与培养的重点。而现在需要突出的，就是“创新精神，实践能力”，对学生而言，这是迫切需要，是重中之重。 把先进的教育理念化为师生共同的教育活动，还有一个统一认识的问题。 学生从小学、初中到高中，接受较多的是如何考出高分的教育，学习更多的是如何考出高分的方法，高考的现实、家长的期盼、老师的教诲，无不在“考分”这一头加重了砝码，被动学习、接受学习在学生心里已根深蒂固了。现在，要求学生去参与一种主动探索的学习，他们心里一时半会还转不过弯来，认为这只不过是一项短期任务，至多是一次“运动”，“走过场”而已，如果去参与只会浪费自己宝贵的时间。学生认识不到这种学习的重大意义，这就要靠我们教师去引导他们，让他们积极投入到这种学习中去，培养主动发展和终身学习能力，以适应未来知识经济时代的要求。另一方面，教师在新的形势下，也必须转变教学的观念。教师引导、指导学生学习、掌握和运用这种现代学习方式的同时，也促进了自身教学观念和教学行为的改变，提升了自身的综合素质，实现了教学相长。而教师观念的现代化，能够为素质教育的实施提供根本的保证，恰恰是实现教学现代化过程中最最关键的一个方面。 校领导组织全校教师学习了上海七宝中学开展研究性活动经验，成立了省梅中研究性学习领导小组，并对高一年级学生作了研究性学习的动员，让师生共同认识到参与研究性学习，可以培养研究能力，发展创造性思维，培养不断创新、追求卓越的精神，培养顽强的意志、与人合作的精神和高尚的道德情操，从而达到塑造健康人格、全面提高素质，为未来作好准备的目标。 三、科学规划，精心设计与组织 研究性学习的核心是要培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的知识经济社会中有立身之本。因此对研究性学习进行科学规划、精心设计，是取得成功的关键。 我校从2000年2月至今，研究性学习已进行了三轮。每学期为一个周期，每周3-4课时。结合学校自身特点，我校提出了研究性学习的一般程序： 1、加强动员，培养研究的兴趣 我校隆重地举行了研究性学习动员会。会上，老校长亲自作了主题动员报告。他从中外学习的横向比较，从研究学习的产生背景