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概述巧定主元在解题中的应用的研究
【摘要】多变元问题是中学数学中思维难度较大,解题过程较繁的一类问题.学生在解答过程中经常陷于盘根错节的参数关系而无法理清头绪,这时若能灵巧地确定主元,进行有效地转化,化繁为简,继而达到柳暗花明的境界.
【关键词】多变元;解题;应用;主元;研究
研究者对于巧定主元的研究主要是从四个方面展开.第一个方面:确定一个参数为主元;第二个方面:确定两个及以上元素(即整体)为主元;第三个方面:大胆增元或减元,为确定主元铺设条件;第四个方面:确定非参数元素为主元.以下首先对这四个方面一一举例介绍,其次谈一下今后在这个领域中的所应着重注意的三个方向.
1.确定一个参数为主元(在确定一个参数为主元的同时又分为两个方面)
(1)确定一个参数为主元在解方程(组)中的应用
例1设K≥9.解方程x3+2kx2+k2x+9k+27=0.(2006年,上海交通大学自主招生考试)
分析因为该方程为三次方程很难因式分解,所以,这条路很难.但变换主元,将x看作参数,k视为主元,则可看成一个关于k的二次方程
xk2+(2x2+9)k+(x3+27)=0.
xk2+(2x2+9)k+(x+3)(x2?C3x+9)=0.
(xk+x2?C3x+9)(k+x+3)=0.
x2+(k-3)x+9=0或k=-x-3.
x=(3-k)±(k-9)(k+3)2(k≥9)或x=k+3.
(2)确定一个参数为主元在求根(不等式)的取值范围中的应用
例2若不等式2x?C1m(x2-1)对满足?Om?O≤2的所有m都成立,求x的取值范围.
分析本题若视x为变量,m为常量,进行分类讨论,显然不可取,但若巧变参数,转化为关于m的不等式,再用函数思想,问题也就迎刃而解了.
解析令f(m)=m(x2-1)-(2x-1).
当x≠±1时,它是关于m的一次函数,故由?Om?O≤2时,f(m)0恒成立,等价于f(-2)0和f(2)0,所以解得-1+72x1+32;当x=1时也满足.
综上知x的取值范围是(-1+72,1+32).
2.确定两个及以上元素(即整体)为主元
例3(2011年苏州高三第一学期期末第13题)已知△ABC的三边长a,b,c满足b+2a≤3a,c+2a≤3b,求ba的取值范围.
分析本题中出现三个变量,而且在三角形中,处理方法是把a,b作为主元,通过三角形的三边关系消去c.
解因为b+2a≤3a,所以2a≤3a-b.
由于a,b,c为三角形的三边.
则2(a-b)2c≤3a-b.(1)
2(b-a)2c≤3a-b.(2)
由(1)(2),得0ba53.
对于c+2a≤3b,同理可得ba34,34ba53.
3.大胆增元或减元,为确定主元铺设条件
例4设抛物线:y=-x2+2x与X轴的一个交点为B(不是原点),P,Q为抛物线上两个不同的动点,当点P在抛物线上运动时,如果使BP⊥PQ,求点Q的存在范围.
解设P(a,-a2+2a),Q(b,-b2+2b),其中a≠2,a≠b,又B(2,0),由BP⊥PQ,kBP?kPQ=-1,由此得a2(b-2)a+1=0.
由Δ≥0,得b≤0或b≥4.
故点Q的存在范围是抛物线y=-x2+2x上x∈(-∞,0)∪[4,+∞).
4.确实以非参数元素为主元
例5(2007年广东卷)已知a是实数,函数f(x)=2ax2+2x-3-a.如果函数y=f(x)在区间[-1,1]上有零点,求a的取值范围.
解以零点为主元进行分类:
Ⅰ.只有一个零点时,分类讨论如下:
(1)若a=0,f(x)=2x-3,显然在区间[-1,1]上没有零点,所以a≠0;
(2)a≠0,当f(-1)f(1)≤0时,1≤a≤5有零点.
Ⅱ.当有两个零点时,a≠0,当f(-1)f(1)0时,进行分类讨论如下:
(1)当f(-1)0,f(1)0时,a5有零点;
(2)当f(-1)0,f(1)0时,a1,进行分类讨论如下:
①当0 ②当a1或a≤-3-72.
5.下一步的研究工作
第一,将巧定主元的方法综合运用.虽然巧定主元的方法繁多,但研究者对它们都是单一的研究,并未能将它们很好地融合在一起.
第二,应关注学生的思维.纵然巧定主元的方法众多,倘若学生的思维完全跟不上,岂不是白费功夫,因此要将学生的思维与巧定主元的方法有效地结合在一起.
第三,应与一线教师进行密切地交流与合作.即使巧定主元的方法较多,但一线教师不能即使或者忽视这种思想,学生将很难接触、学习并运用这种思想.可以推断
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