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民办高校视角下辅导员师德建设研究 　　摘 要： 民办高校辅导员师德建设不但关系到学生价值观、人生观的形成，而且关系到民办教育的发展。民办高校需要提高辅导员的招录门槛，提高辅导员的综合素养和专业化程度促进辅导员师德建设。民办高校的辅导员要正确认识高校的编制问题，立足本职岗位，认真踏实地服务民办高校、服务学生，从而提高自身师德修养。 　　关键词： 民办高校 师德建设 困境 建设路径 　　“学高为师，德高为范”，国之兴衰，重在教育；教育之兴衰，重在教师。美国教育学家布鲁纳说过：教师不仅是知识的传播者，而且是模范[1]。辅导员作为学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其师德水平将直接影响学生的成长成才。民办高校作为我国国民教育的重要部分，其培养出来的人才同样是社会主义建设的生力军，所以加强民办高校中辅导员师德建设同样建设。 　　一、民办高校辅导员师德建设的困境 　　随着改革开放的不断深入，民办教育悄然兴起。民办高校的出现不但有效弥补了我国国民教育体系的不足，而且为提高我国人民素质，促进经济发展提供了不可估量的力量。但是民办教育的迅速发展，使得辅导员数量上急剧增加，而且由于中国人骨子里的传统思想――编制问题，使得很多高校毕业生不愿意去民办高校做辅导员，这就使得一些民办高校招录不到辅导员。为了招到辅导员，一些民办高校出现了降低招录标准，先上岗后培训等现象，招录到的辅导员素质不高，所以民办高校辅导员师德建设亟待加强。 　　（一）编制问题导致民办高校辅导员队伍不稳定 　　通常而言，编制是指行政单位和事业单位设置的组织机构及其人员数量的定额和职务的分配，一般分为行政编制和事业编制。需要财政拨款的编制数额由各级政府机构的人事部门制定，财政部门据此拨款。教师编制政策是教师政策体系的核心内容之一，直接涉及教师身份与权益的保障。获得编制的老师意味着得到了身份的认同和待遇的保证[2]。目前基本沿用计划经济条件下的高等学院人事编制管理体系。在这种管理体系内，主要管理条例由国家统一制定，学校所属的一切部门，不论其性质与任务有多大区别，一律“吃皇粮”[3]。对于有编制的老师，只要其不犯重大的或原则性错误，就不会被清除出教师队伍，更不会被剥夺事业编制，依然享受各级财政性质的拨款和经费支持[4]。而在很多民办高校中，老师没有编制。而且学校的经费也是自收自支，得不到国家的财政拨款。养老保险要全部自己缴纳。所以，一些民办高校中的辅导员认为，自己没有被纳入“体制”内，养老和工资待遇得不到保障。 　　（二）辅导员专业化程度不够 　　辅导员专业化是指辅导员应具备完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导、就业指导等工作所必需的知识、能力和经验，以及相关的职业理想与职业素养[5]。我国高校的辅导员由于受社会政治文化的影响，使其队伍管理模式带有明显的政治化倾向。辅导员仅仅是作为一种岗位存在的，尚未形成独立的职业。但是随着社会的发展，教育产业化的深入，客观上对思想政治教育质量提出了更高要求。辅导员的专业化程度不够就难以在短期内形成专业认同。这就导致个体成员难以或者不会自觉地接受专业组织所约定形成的戒律或者规范。因为专业人员必须遵守的专业道德是自明的，正如一般人必须遵守一般的道德一样[6]。正是由于辅导员专业化程度不高，而在传统观念中辅导员不是真正的教师，这就导致高校辅导员在角色定位上出现迷失或者定位不准的现象。 　　（三）部分民办高校辅导员理论素养不到位 　　“十年树木，百年树人”，教育的目的是塑造人的人格。人格是指人的品性、道德情操、修养境界等。健康的人格是个体自身的生理、心理、社会、道德和审美等人格要素的优化组合[7]。人格的养成是一个内化过程。大学生的人格塑造主要是通过意识或者精神层面教育实现的。辅导员作为在高校和学生接触最多、对学生了解最深入的老师，其理论功底与理论素养直接影响大学生人格的形成。由于随着社会的发展和科技的进步，社会对学生的影响不是某一阶段的影响，而影响其人生的整个阶段。刚进校的大学生由于受社会和家庭的影响，已经初步形成了人身观和世界观。辅导员的理论素养必须驾驭于学生的理论素养之上，如果辅导员的理论素养低于或者仅仅与学生一样，就会在学生管理上出现困难，在对影响学生人格塑造、价值观和人生观的形成上出现误导或者指导不力的现象。部分辅导员以学到的为数不多的理论知识当“万金油”，以“不变应万变”，未能做到与时俱进，对深入学生灵魂深处的东西犹如隔靴搔痒，难以使学生信服，也不能较好地引导学生树立正确的世界观、人身观和价值观[8]。 　　二、民办高校辅导员师德建设的路径 　　（一）民办高校辅导员应该正确看待编制问题 　　由于受传统思想的影响，一些辅导员认为有了编制就有了保障，特别是退休以后的生活保障。但是随着社会的发展，