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模拟教学法在汽车类专业课教学中的应用 　　一、 模拟教学法概述 　　模拟教学是指在教学中有意识地创设与中小学课堂相似的教学情境，运用常规与现代教学手段，指导学生模拟教师角色上课。其主要形式有课堂模拟教学、实践模拟教学和多媒体模拟教学。 　　课堂模拟教学可以分为两种形式，一种是随堂模拟教学。以单个知识点的讲解为主，每次随堂抽1至2名学生上讲台模拟教师上课，每人每次3至5分钟。教师对讲解进行补充和进一步说明，提高学生对重要知识点的掌握和理解。另一种是专题模拟教学。结合课程章节教学，根据学生和专业特点来设计相应的课题，以小组为单位，由学生模拟教师上课。 　　多媒体模拟教学是指充分利用现代信息技术，对实践性的专业课程进行模拟教学，通过动画、视频等多种形式，模拟实验过程，拆装步骤等，让学生直观的了解和学习相关知识，为实践实习做准备。 　　实践模拟教学主要是结合课程特点和学生对理论知识的掌握情况，让学生做实践课的老师。根据总成、部件、零件等实际设备零件，进行功能操作的讲述，提高学生的实践能力。 　　在模拟教学之前，教师要指导学生明确模拟教学的目的和要求，做好模拟备课。在模拟教学之后，师生共同讲评和评定成绩，做好总结提高，对相关知识点进行完善补充和学习。这样的教学可以让每个学生都有机会上讲台模拟教师角色上课，可以培养、训练学生上课的胆量、表达等方面基本技能和实践能力。 　　二、 模拟教学法在汽车类专业课程实行的必要性 　　在汽车类专业课程教学中，现在高校普遍采用理论与实践相结合的教学方式，通过实践、实习巩固学生课堂上学习的理论知识。在课堂上，教师讲解每个模块知识框架和相关知识点，学生进行知识的学习和记忆。在实习课上，学生根据已学知识和经验，对部件进行拆装、维护和修理等操作，提高自己的动手能力。通过观察，我们发现，在理论课堂上学生普遍存在精力不集中、打瞌睡、积极性不高的现象，而实习课上，部分学生存在不知所措、无从下手等现象。分析发现主要原因有以下几点： 　　首先，汽车类课程知识点多而杂，教师课堂上多采用灌输式教学，学生被动接受，积极性不高。知识多以及部分结构比较复杂，导致学生一时没办法完全消化，很容易使学生失去学习兴趣。单纯进行知识讲解不适用于以实践为目的的汽车类专业课程，必须要结合实物或者模拟动画帮助学生自主构建知识框架，提高学生学习的主动性。 　　其次，汽车类专业课程要求学生深入理解各个部件功能原理，灌输式、记忆式教学效果不好。要想学好学精汽车类专业课程，必须要真正理解掌握各个部件总成的工作过程、工作原理、设计思路，不能靠单纯的死记硬背来掌握知识。只有真正理解掌握相关知识，遇到不同的车型、不断更新的部件才能分析出它的作用、组成，进而进行相关的维修保养工作。 　　第三，汽车类专业课程实践性强，要求学生动手能力要强。在授课过程中，我们发现很多学生理论知识掌握的很好，一问相关知识点都能对答如流，但实习课上，就完全认不清零部件，更不用说对其原理性能进行观察研究了。或者是能够认清各个部件，但是如何拆装没有概念，这就要求教师提前对实习课程进行讲解示范和动画演示，使学生视觉上有个直观的印象，逐步提高学生的动手能力。 　　三、 模拟教学法在汽车类专业课程中应用 　　在汽车类专业课程中使用模拟教学法主要包括理论课和实践课两个方面，需要我们把模拟教学的思想贯穿到整个教学过程中去。具体可以分为以下几个方面。 　　1.课前准备 　　丰富有趣的教学内容和教学形式是影响教学质量的重要因素，教师应该花大精力认真钻研业务知识，并研究如何提高课堂上的知识含量和生动趣味性。对于教师来说，首先，学期开始时，教师可以向学生发放调查问卷，了解学生真正感兴趣和想要学习的知识。其次，教师要在努力提高自身业务水平的同时，广泛涉猎新知识、新技术，将典型案例、前沿技术有技巧的添加到上课内容中去，提高课堂知识的前沿性和实用性。教师在下课前提前把下次课课件给学生作为参考，让学生自主学习或者分小组讨论学习，学习内容可以是某个专题或者某堂课的核心知识点。学生提前对相关内容进行自学，如果时间允许，可以根据自己的理解制作课件或短片，下次上课时学生上台模拟讲课。 　　2.课堂教学 　　随堂模拟教学可以贯穿到整个学期，每堂课教师随机抽选2-3名学生上台讲授某个知识点，每次时间不超过10分钟，讲完后，其他学生可以进行补充发言。最后，教师对学生讲课情况进行讲评，并对相关知识点进行补充说明。 　　每学期末可以组织一次专题模拟教学，每个学习小组选取其中一个专题，讨论学习相关内容，制作PPT、动画等教学资料，分小组依次进行模拟授课，由学生评委和教师给出评分，检验学生对知识的掌握程度。 　　3.实践教学 　　实践教学是汽车类专业教学的重要组成部分，是培养学生感性认识和动