欠发达地区高中生人生规划现状及对策研究.docVIP

欠发达地区高中生人生规划现状及对策研究 　　一、前言 　　俗话说：“凡事预则立，不预则废。”许多事实表明，一个人事业的成功，并不一定是他的能力有多高，机遇有多好，而是因为他对自己的职业有明确的规划，并能按照自己的规划脚踏实地去实现它。人生规划就是一个人对自己人生各个阶段发展道路的科学设计和规划的过程。美国最早意识到它的重要性，并开始了对职业规划教育的探讨。1901年，费兰克?帕森斯律师创立了第―个专门的职业指导机构，并开始在波士顿职业局开始从事职业指导工作。20世纪30-50年代，职业指导开始进入中学。美国的教育工作者认为加强对学生职业规划教育应该在童年或者更早，其中中学阶段尤其重要。美国联邦教育总署署长西德?尼马兰在1971年正式提出了“职业规划教育”概念，旨在增强学生生活能力，和对各种环境的适应能力，把传统的教育主题由升学转向关注学生的生活与未来的发展规划上。这一理念提出后，在全美爆发了一场教育改良运动，就业率和升学率稳步提升，社会秩序井然。继美国后，其他国家开始纷纷效仿，开始职业规划教育。1948年英国就通过了有对学生人生指导意味的《雇佣和训练法》，明确要求各中学对所有在校学生实施职业生涯教育。20世纪中后期，学生的人生规划指导被列入日本的教育计划，并开始进入“课时化”时期。 　　我国学生人生规划教育还处在初级阶段，与社会现实的要求还有很大差距，在理论研究和实践方面都处在“职业指导”阶段。1916年，清华大学试行对学生进行职业规划和指导，开启了我国在学校教育中进行职业指导的历程。但是，当时只是停留在了解学生的职业志愿和举行职业演讲上，并没有开设专门的职业规划课程。1946年，职业规划教育正式进入中学阶段。1996年，职业指导被写入《职业教育法》，以法律形式正式确定了职业指导在职业教育中的重要地位。总之，国内外许多研究表明，职业生涯规划对学生的学业发展和未来事业发展有重要意义。 　　高中阶段是一个人发展的关键期。一方面，与初中生相比，高中生的自我意识和独立处事能力不断增强，他们已经开始思考人生、思考未来；他们渴望了解自己，了解社会，实现自己的人生价值；他们需要自主发展的动力。在这个人生道路的重要转折时期，他们面临着对教育、职业、人生的重大抉择。另一方面，由于高中生涉世未深，在审视社会、选择未来方向、规划未来生活等方面还不够成熟，处在独立和依赖、自信和盲目、发展自我和社会约束之间的矛盾与冲突中。高中阶段不能仅仅是让学生学习应对高考，更需要指导他们做好人生规划。人生规划对于高中学生来说，主要作用是帮助他们思考自己的未来，如“我想成为怎样的人”“我想要过怎样的生活”“我究竟该往何处去”“如何实现自己的理想”等，让他们通过了解社会上的不同职业，结合自身需求，探索适合自己的人生道路，进而自己决定自己的生涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生命意义。 　　笔者所在的阳东县第二中学属于二类学校，是一所地处粤西经济欠发达、教育欠先进的双欠地区的普通高中。生源大多来自农村，生源素质差，学生入学成绩普遍不理想。学生大部分来自农村，父母外出打工，家庭教育相对缺失。不少学生不知自己将来要干些什么，学习没有动力，上课无所事事，甚至课堂上睡觉、玩手机等现象也层出不穷。很多学生在文理选科上不科学，导致不少高考考生在选择大学专业方面也不合理。而且由于家庭经济条件，父母对大学教育的偏见，以及学生成绩差等，不少学生高中毕业后甚至高一高二辍学就开始步入社会。本类地区的高中生若能及早地进行职业生涯规划，尽早地了解自己的兴趣、性格，自己的能力与优势，树立自己的人生方向，并根据自己的目标，有计划地利用各种条件去发展自己，更加明确自己的定位，在选择高考志愿时更加理智与科学，那么今后的学习道路就会更加顺利。出于对欠发达地区高中人生规划现状的忧虑和我国高中未来发展的需要，学校课题组以阳东二中为例，研究目前欠发达地区高中生人生规划的现状，提出未来该类地区高中人生规划教育实施的一些建议和措施。 　　二、研究方法 　　本研究采用自编的“高中生人生规划调查问卷”进行调查，问卷涉及高中生自我认知、对人生规划的意识、人生规划指导和决策等内容。面向我校高一、高二级学生共发放1800份调查问卷，并对参与调查的学生进行了动员，确保问卷填写符合学生的真实意愿。问卷回收整理后，得到有效问卷1667份，有效率为92.61%。具体人口学资料如表1： 　　三、调查结果及分析 　　（一）阳东二中高中生人生规划现状 　　1. 高中生自我认知不足。 　　第一，在问到“你觉得你了解你自己吗？比如你的性格、兴趣、优势、劣势等”这一问题上，22.86%的学生选择“非常了解”，56.15%的学生比较了解，18.06%属于不太了解 ，2.94%的学生还没有认识自己的意识（见图1）。