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校长管理学校要经历三个阶段 　　摘 要：校长管理学校要经历制度管理、情感管理、文化管理三个阶段，每个阶段都有各自的背景和优势，也有各自不足或值得注意的地方，本文对此进行初步总结和探讨，以供参考。 　　关键词：校长；制度管理；情感管理；文化管理 　　校长如何对学校实现有效管理，并形成自己的管理风格，不同的校长有不同的做法和感受。笔者任校长8年，在不断调适自己的管理方法中感悟出，一位校长从任职初期到管理技巧较为成熟要经历三个阶段：制度管理阶段，感情管理阶段，文化管理阶段。三个阶段既相对独立，又互相渗透。制度管理阶段必须渗透校长人文情感，情感管理阶段不排斥文化和制度，情感管理和文化管理阶段也需要制度约束。 　　一、制度管理阶段 　　1. 制度管理阶段的背景 　　十八届三中、四中全会分别提出实现治理能力现代化和依法治国思想。用制度管理学校，体现了依法治校的思想，通过建章立制，实现学校工作的秩序化运转，有利于指挥畅通、落实目标，是现代学校普遍采用的有效的管理方式。同时，制度管理往往又是新任校长上任伊始常采用的手段。由于新任校长社会阅历浅，管理经验不足，对每一个教师的情况不一定熟悉，不能实施有效的思想动员和管理，担心管不住每个人，管不好每件事，又想急于驾驭学校工作，让老师们觉得校长的管理公平公正，新任校长往往会在大致调查学校现状的基础上，凭借自己以往的经验，制定一整套管理制度，以此迅速打开局面，稳住阵脚。如我在任校长的第一年制定了一些重要制度：《教师工作量化方案》《教研组评优制度》《班级评优制度》《教师出勤制度》等，让老师们工作有目标，努力有方向，日常有监督。 　　2. 制度管理阶段的优势 　　这种一上任就制定制度的做法有几个好处：一是制度能够迅速让老师们按照校长的意志开展各项工作，不管大家是否真心实意，至少能够让校长感觉老师们步调一致，方便校长开展下一步工作。二是在保持前任有效制度的基础上体现现任的创新，让老师们觉得新任校长有自己的独到想法。如我把上任的头两年定为学校管理年，不断完善各项制度，使大家在日常工作中有章可循，不再像政府接管之前的子弟学校那样工作随意性、主观性较大。三是为谋划学校发展创造了一个较为稳定的环境，让校长不会为处理一些琐事而耽误思考学校发展规划大事。 　　3. 制度管理阶段的不足 　　一是这种刚性的管理缺少必要的人文关怀、情感和谐、内力驱动，有时可能会造成一些意料之外的矛盾，有着先天的硬伤。如有的制度缺乏代表性和民主性，造成老师执行制度有怨气，甚至制造了校内矛盾。二是由于匆忙制定制度或者因事物发展变化，制度不够严密甚至落后，有些条款不适应学校发展，或者有些制度不够明确具体，缺乏操作性等，随时要调整制度，导致执行起来有令不行，执法不严，或受人为因素的影响，制度执行起来前后不一致。如我校的《教师工作量化方案》因为学校发展变化，一些条款经过了几次调整才逐渐符合实际。三是湖南郴州市东风完小的《教师理论学习制度》规定教师的学习笔记篇数和字数，就不适应信息技术环境下的工作需要了。 　　二、情感管理阶段 　　1. 情感管理阶段的背景 　　以人为本是当今管理的主要理念。校长经过几年的管理实践，在各种教育教学活动中与老师们建立了感情，处理一些具体问题比较得心应手，有时在工作中调整了过去的制度，更加人性化。老师们觉得大家平时团结和谐，学校各项工作在共同认可的工作目标和友好的情感氛围带动下正常运转着。这个阶段但因校长对事业投入了巨大的热情，对学校老师投入了丰沛的感情，所以可称之为情感管理阶段。 　　2. 情感管理阶段的优势 　　一是校长个人威信和人格魅力得到充分体现。校长对学校管理有一定的思考，具有良好的个性气质和修养，能带领全体教师达到理想的工作目标。校长在开会、演讲、布置工作时，充分展示自己的个性、学识、魅力，常常会令教师身心陶醉，于无声中信服。教师乐于与校长相处，愿意在校长创建的和谐氛围中愉快工作，享受一种积极向上的人生。二是老师们工作的真心自觉。情感管理阶段，由于校长的情感引导，老师们有归宿感，把学校当做温暖的家，把事业当做精神寄托，对工作更加有激情，对学生更加有爱心，工作上真心实意地努力勤奋。如我在工作中逐渐树立起较高威信，老师们服从自己的管理。政府接管学校之前曾经有过一些小帮派，经过几年经营，大家在工作中互相帮助，互相提升，形成了团结和谐的集体。 　　3. 情感管理的不足 　　一是靠校长个人威信建立起来的管理模式不利于学校长期发展。一旦校长调离，学校老师无所适从，有失落感。如果下一任校长另起炉灶搞一套管理方式，老师们有一种人治的感觉。二是处理个别问题时的过于人性化让老师们觉得是搞一团和气和稀泥。如在学校各种评先评优活动中，有照顾个别班级个别老师的形象，在对待老师出勤问题上总想找到刚性执