核心素养：永远的“目的地”.docVIP

核心素养：永远的“目的地” 　　【教学目标】 　　1.知识与技能目标。 　　（1）引导学生了解交通工具在人们生产和生活中的重要作用。 　　（2）了解从古到今我国交通运输工具和交通运输方式发生的巨大变化。 　　（3）懂得为了交通的便利，许多人付出了艰辛的劳动;同时，引导学生关注生活，关注交通发展给人们带来的现实问题。 　　2.过程与方法。 　　（1）在选择中知道常用交通工具的特点。 　　（2）通过小研究，知道科学、绿色的出行方法。 　　3.行为与习惯目标。 　　（1）学会根据实际情况选择合适的交通工具。 　　（2）学会文明出行。 　　4.情感与态度目标。 　　（1）感受交通运输业的迅速发展，激发学生对祖国及家乡的热爱之情。 　　（2）懂得尊重为交通发展付出辛劳的人们。 　　【教学过程及意图】 　　一、谈话引入，认识交通工具 　　出示一张春天的图片，播放背景音乐《春暖花开》。 　　导入：同学们，春暖花开，万物复苏，又到了一年中最美好的季节。这样的春光，这样的美景，你最想做什么呢？（学生：春游、游玩）你们说出了我们大家的心愿，今天就让我们一起出去玩吧。 　　提问：在前几个春意融融的双休日，你们出去玩了吗？去哪儿了？怎么去的？ 　　过渡：同学们，我们外出游玩可以借助电动车、小汽车、公交车等交通工具到达目的地（板书：目的地）。 　　交流：在生活中，还有许多不同功能的交通工具保障着我们的出行，你还知道哪些交通工具？ 　　小结：你们知道的东西真不少，我们可以对生活中的这些交通工具进行简单分类（课件出示），了解和使用它们，可以帮助我们顺利地到达目的地（板书：怎样到达）。 　　【谈话导入，自然地引出课题，并在交流中初步认识一些常见的交通工具，这完成了教材第一部分内容的学习。不过，教材中原本的设计是填空“（1）你所知道的交通工具有哪些？平时爸爸妈妈上班 ;妈妈出差去外地 ;周末去街上购物 ;春节全家去姥姥家 。（2）看图调查：在你的生活中有哪些物品是在外地生产的？你知道它们是怎样来到你所居住的地区的吗？调查一下。”这样的调查过于机械，且填空中极有可能出现重复的答案，反复填写的意义不大;外来的物品范围太广，到达方式也有很多，讨论起来耗时耗力，且学生兴趣不大。在充分研读教材的基础上，我以“儿童生活是课程的基础”为原则，对教材中的这一环节进行了重构，让学生在双休日利用交通工具外出游玩。对教材进行这样的改编，相当于给了学生“一根长而结实的辅助绳”，能帮助他们更好地达成学习目标。学生在自己出游的过程中调查，既可将交通工具与目的地很好地联系在一起，又能激发学生的研究兴趣，且这种方式源于学生自己的生活。】 　　二、研究交流，设计出行方式 　　出行设计：暑假快到了。最近，南京的张天明小朋友一家准备去大连旅游。大家看（指地图），大连位于渤海之滨，是一座美丽的海滨城市，距离南京一千九百多公里。课前，同学们已经完成了研学单，先请四人小组交流一下各自的情况。 　　出示研学单1：我要出去玩 　　从南京到大连可以乘坐哪些交通工具？ 　　假如你是张天明，你会选择哪种交通工具？能说说你的理由吗？ 　　选择好交通工具后，你还有什么乘坐小提醒？ 　　小伙伴学习：请学生以小组为单位进行汇报，教师实物投影，展示相应的课前研学单。 　　适时点评： 　　――组合使用：既能最大化地利用不同交通工具的优势，又能很好地兼顾自身的兴趣，这种优化组合的出行方式一定会有不一样的旅行乐趣。（板书：合理选择。） 　　――图表比较：基于不同的需求，同学们会有不同的选择，要想有最为合理的选择，方法非常重要。我们来看一下这张研学单。用简单的列图表的方式对每种交通工具的优势与不足，以及目的地远近、费用等因素进行了分析比较，全面清晰，这种方法值得学习。 　　出行小贴士：对于出行，你还有什么要提醒张天明的？（引导学生从安全、文明两个方面进行思考，如追问：你知道的易燃、易爆物品有哪些？） 　　根据学生的回答适时板书：安全出行、文明出行。 　　小结：刚才同学们从安全和文明两个方面进行了提醒。让我们再回到课前研学内容，从交通工具的选择到出行小贴士，怎样到达目的地，我们有很多知识和方法要掌握。 　　【品德教学，不仅仅是让学生明白几个道理，掌握几个知识点那么简单，而是要让他们通过学习，将课堂上的认知转化为一种内在的社会行动力，使他们逐步认识社会，参与社会，适应社会;成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。怎样实现这一目标呢？我采用的教学方式是引导学生开展小研究学习和小伙伴学习。 　　在这一环节中，课前，我布置学生对三个课上要交流汇报的问题进行自主研学，要说明的是，课前的小研究学习不完全等同于我们熟知的“预习”。就目的来看