构建高中数学高效教学课堂的策略.docVIP

构建高中数学高效教学课堂的策略 　　现代社会的发展需要高素质人才，而学生获得知识和技能的场所只有课堂，因此构建高效的教学课堂成为每位教师的重要教学目标。构建高效的教学课堂是课堂教学改革的需要，是学生适应社会发展的需要，是教师成长和学校发展的需要，因此我们教师在教学过程中要致力于研究构建高效课堂的有效策略。高中数学作为掌握其他学科必不可少的工具，构建高效的数学教学课堂对提高学生的修养具有重要作用。对于高中生来说，高考作为他们人生的重要转折点，数学成绩有时起着关键的作用，甚至大部分学生的高考总分是由数学的得分所决定的，而学生又普遍反映数学难，因此高效的数学课堂还可使学生轻松获得数学知识，促使他们在高考中打一场漂亮的仗。那么，在高中数学教学课堂上如何构建高效课堂呢？笔者经过研读《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高中教学新课程标准》，通过自身的教学实践，认为构建高效课堂有以下策略，与君共勉。 　　一、转变观念 　　在大部分学生的心中，数学是一门难学科，数学老师也是很严肃、古板的，因此学好数学成了他们心中的重担。转变教师的观念和学生的观念，是高效课堂构建的前提。首先，教师在高中数学教学课堂上的理念要新，树立“以学生为中心，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的教育理念，在教学课堂上以学生为中心，培养学生学习的主动性。其次，“态度决定高度”，在数学课堂上，教师要全身心地投入到高质量的教学工作中，精心呵护每一位学生，改变学生心目中的数学老师形象，让他们爱上老师，进而爱上数学。最后，创建轻松愉快的课堂氛围，我们教师要带着良好的情绪上课，在课堂中多与学生进行互动以缓和课堂气氛，对学生提出的任何问题都要奉上我们教师的称赞，放松学生的身心，用灵活多变的方法讲解艰涩难懂的数学知识，转变学生对数学的印象，为学生学好数学坚定信心。 　　二、有效预习 　　在以往的课堂教学中，预习几乎被教师和学生边缘化，认为与其“浪费”时间预习老师即将要讲的知识，还不如直接听老师讲，把更多时间用在认真听讲上，这是一种错误的观念。预习只需要学生对即将要学的知识进行粗略的阅读，了解《大纲》要求，在老师讲解时能做到心中有数，因此不会用掉多少时间，通过短时间的预习反而会使我们在听讲时思维更开阔，使我们在接受知识时更主动，达到事半功倍的效果。有效的预习包括两个方面：第一，预习不仅要对新知识进行略读，还要对旧知识进行温习，“温故而知新”，通过“温故”可唤醒学生的认知，在学习新知识时突破“零起点”；第二，分层预习，学生在预习前要明确预习的目的，不是对知识的具体把握，而是对大纲的概括了解，不需要面面俱到，在预习时也要注意由浅入深，逐步过渡。 　　三、创新展示 　　知识的展示是课堂的核心，因此高效课堂的构建关键在于能够把知识展示得精彩，对数学知识进行创新的展示，使学生获得有效的知识和技能。高中阶段的数学知识逻辑性强，教师在教授时要注意系统性，对一个知识能进行最大程度的引申，在复习旧知识的同时熟悉新知识。如在展示平面向量问题时，教师可通过总结处理这类问题的常用方法来帮助学生系统掌握此知识点，总结出建“系”处理、构造“基底”处理、按“图”处理三种常用的方法，切实提高学生的解题技巧，如果能在讲解每种方法时配以例题效果更好。课堂展示时教师还要注意照顾到全体学生，创造学生参与的教学环境，多与学生进行互动，加强小组内合作，让学生亲身体验知识的获取过程，不仅能使他们深刻理解知识，更能给他们进行继续探究的动力。同时，在知识展示时加入现代化的教学手段，如多媒体投影、实物投影等，会使知识展示得精彩而多样，课堂更高效。 　　四、精彩点拨 　　学生智慧的火花需要教师协助其点燃，在他们需要帮助时教师要及时出现，对学生的难点进行精彩点拨。学生是学习的主体，“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在进行点拨时不需要面面俱到，把试题讲得明明白白，而应启发学生自己去解决问题，教师的任务是帮助学生突破“瓶颈”，让学生养成动脑思考的习惯。如在学生遇到一道综合性的数学试题时，教师先不要急着给学生讲解怎么做，而应指导学生把试题进行“分解”，变成由多个小问题组成的试题，然后逐个突破，这样就可使问题化难为易、化繁为简。当学生成功解决问题后，虽然是经过老师的点拨，但是由他自己逐步解决的，在一定程度增加了学生的自信心，体验成功的喜悦，增加学生学习数学的兴趣。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，因此教师也可在学生遇到难点时组织小组进行讨论，让学生的智慧火花进行相互碰撞，激发灵感，且对构建高效教学课堂更有效。 　　五、精选作业 　　作业是构建高效课堂不可或缺的环节，特别是新知识学习后的及时测试，不仅能使学生牢固掌握新知识，还能延长学生的记忆时间。教师要充分利用课堂时间，严格控制课堂流程，在每节