2014论小学语文教学中的童话教学.docVIP

论小学语文教学中的童话教学 作 者：万菊 工作单位：重庆市江津区两岔小学校 联系电话 摘要：童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童，研究童话教学艺术,无论是对于指导师范院校的童话教学,还是指导中小学的语文教学,都有着重要的意义。 关键词：童话教学;童话类型;童话特征;存在问题; 童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。在小学语文教材中童话所占的比重相当大，这是因为童话中那些新奇的幻想可以启发儿童想象，培养他们崇高的理想。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。 一、童话教学的意义 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 古人云:书读百遍,其义自见。朗读和背诵是我国传统的教学方法。这是学生理解语言、体会思想感情、培养语感、提高阅读能力的有效途径。在朗读和背诵时，如果教师指导得当,学生就可以加深对课文的理解。 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。” （三）童话教学可以培养学生的审美情感 小学儿童的情感发展特点是：情感的表现形态不断发生变化；儿童不善于控制自己的情感，情绪多变，激情占优势，心境的持续时间短；情感的内容不断丰富；情感的稳定性不断增强；高级社会性情感逐步发展。 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 想象，是童话的突出特点，没有丰富的想象，就没有童话。让孩子们展开想象的翅膀是编写童话的主要核心。所以我们要因势利导，利用图片，实物等直观的教具来引导他们先仔细观察，并教会观察的方法。 二、小学教材中童话的特征。 （一）幻想和现实的结合 幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想象的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想象。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。 （三）语言简洁活泼，表现手法多样 童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。 三、小学阶段童话教学存在的问题 （一）在教学时不注重培养学生的想象力 从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。 （二）教师在童话教学时偏重于灌输知识 许多教师在教学时最注重进行思想教育。在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。 请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计： 课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(教师让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感受到了什么?(再次读课文,交流讨论)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么变化?用刚才的方法,自学交流。 （三）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流 有38%的教师在童话教