人教版六年级下册语文《七步诗》导学案(胡梦玲).docVIP

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 人教版六年级下册《七步诗》导学案周五 上课班级 六（2）班 主备教师 胡梦玲 副备教师 上课时间 2015.05．22周五 教学目标 知识与能力 １、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。 过程与方法 ２、有感情地朗读古诗，背诵《七步诗》。 情感态度与价值观 ３、领悟学习古诗的方法，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点 理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学难点 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教具准备 多媒体教学 教法运用 朗读法，情景教学法 学法指导 自主合作探究学习 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 《七步诗》怎么来的呢？谁知道？据记载：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就行大法（杀头），被逼无奈的曹植在七步之内写出了这首诗，这就是七步诗的来历。 学生倾听了解七步诗的来历 激发兴趣，导入新课 初 学 新 课 （初步探究） 二、教学《七步诗》 1、读通诗句 同学们回忆一下我们是怎样学古诗呢？（熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。） 现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。 指名读（要把字音读准确）。 生自由读。 指名读，评议，再指名读，小组读。 学生首先回忆一下我们之前是怎么学习古诗的，然后全班交流 让学生掌握学习古诗的方法，更好的理解古诗。 引 导 释 疑 （合作学习） 2、理解诗句 这首七步诗，我们会读了。接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概在讲什么？ （生自学古诗，师巡视，发现学生不懂的字词，并把它写在黑板上） 刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助？ 【注释：萁：豆秸，豆秆。 泣：哭泣。 釜：锅。本自：原来是。 煎：这里是煎熬、迫害的意思。】 下面我要提几个问题考考大家对这首诗的理解情况？不知大家有没信心接受老师的考查？ “豆在釜中泣”是什么意思？（豆子在锅里哭泣）这句话中哪个字让你的印象最为深刻？（泣）豆子为什么会哭泣呢？（萁向釜下然）你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？（难受的、痛苦的、绝望的）从什么地方体会到的？（然、煎、本是同根生）是呀 豆萁的冷酷无情、手足相残使豆子难受的、痛苦的、绝望的哭泣着。 学生全班读古诗，分小组读古诗，说说这首诗大概讲了什么，并理解重点词语的意思 学习诗意，体会重点词的含义。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 3、体会情感 （1）、同学们，这首诗的作者是谁？（曹植）他为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢？（因为曹丕和曹植是兄弟，曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗，否则就杀了他。）这里的豆子和豆萁分别指的是谁？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆秆。豆子和豆秆本是同根一体，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子。曹植用这个比喻，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为什么要对同胞兄弟逼迫得这样急。） 是呀，这样的手足相残，同室操戈怎能不让人绝望、痛苦和悲伤呢？同学们想不想看看三国演义里是如何讲述这段故事的？（播放故事片断） 如果你是曹植，你会怎样读这首诗呢？ 学生自由读，指名读。 学生有感情的朗读古诗，了解古诗的意思，播放播放三国演义里面的片段，学生观赏，谈感受 了解曹植在什么情况下写了七步诗，体会曹植当时的心情。 当 堂 检 测 （学习诊断） 如果你是“曹丕”，听了弟弟曹植的《七步诗》后，会怎么想？会怎么处理？ 学生谈谈自己的想法 复习巩固 课 堂 小 结 （梳理归纳） 是啊，再也没有比兄弟反目，同胞相残更悲惨的事了。今天，千百年后的我们，学了《七步诗》后，你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？会那样对待你的同胞？ 我们骨肉同胞不但不能反目成仇、自相残杀，反而应该风雨同舟、肝胆相照。这样对于国家而言才能稳定与繁荣，对于个人而言才能幸福和安康。 学生倾听思考 升华情感 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 1、巩固学习方法。 2、布置作业：选择一两首古诗用学到的方法小组合作学习。 七步诗 豆子 豆其 曹植 曹丕 相煎何急 教学反思