冀教版五年级数学说课标.docVIP

冀教版五年级下册数学统计说课标说教材 我说课标说教材的内容是冀教版五年级下册数学第八单元《统计》下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我的观点。 一、说课标 说课标主要分为课程总目标，学段目标，内容标准。 （一）新课标中数学学科的课程总目标 1，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得进一步发展所必须的重要的数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验。 2，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这里强调的是对能力的培养，突出强调的是发现问题和提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。在我们的课堂教学中，多问几个为什么， 3，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习数学的习惯，具有良好的创新意识和科学态度。这里强调了学习数学的态度。 （二）学段目标 五年级属于教学的第二学段， 新课标从“知识技能” “数学思考” “问题解决” “情感态度”四个维度对教材提出了具体要求。 1，知识技能，经历收集、整理、描述和分析数据的过程，会用折线统计图描述和表示数据。 2，数学思考，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用图标描述现实社会中的简单问题。能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳分析和预测，发展初步的合理推理能力。 3，问题解决，能从现实生活中发现，并提出简单的数学问题。能探索出解决问题的简单方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 4，情感态度，体验数学与生活的密切联系，认识到许多的实际问题可以借助数学的方法来解决。通过操作，归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性。 （三）课程的内容标准在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面对教材内容做出了明确的要求，本单元的教学属于统计与概率部分的内容，本单元教学内容重点设计了以下几个内容 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观、有效地表示数据，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识的获得一些数据信息，并能读懂折线统计图。 二、接下来说教材。我将从：教材的编写特点、编排体例、内容结构、单元目标的重点与难点、知识和技能的立体式整合几个方面阐述。 首先说教材的特点：教材在本单元呈现出三个特点 （1）重视数学与现实生活的联系。 随着学生年龄的增长，学习、生活空间的扩展，他们对社会生活中的现象越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，引导学生关注社会生活中的问题，如：某地2006年月平均气温，月平均降水量，学生戴眼镜人数，妞妞的身高和体重的变化等等。 （2）在读图、比较统计图的特点的过程中学习新知识。 让学生在读图的过程中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一种数据，只是反应数据的特点不同，因此，教材选用了某地2006年月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图，了解每个月平均气温的背景下，自然引出单式折线统计图。然后让学生读统计图，分析比较两种统计图的不同特点的同时，认识单式折线统计图的特点。 （3）重视统计观念的培养。 总体目标中要求 “使学生经历用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念”为什么把 “统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为在现代社会中，求平均数、画统计图这些事情计算器、计算机都能做的很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，人们常常要根据大量的无组织数据，做出合理的选择和决断。所以，在义务教育阶段，学生学习统计的核心目的是发展自己的统计观念。如预测一下2004年我国水果的产量。 然后看教材的编排体例：教材的编排体例从课时安排、基本思路、呈现形式和知识和技能的训练四个方面来体现的。先看课时安排：本单元安排5课时和2课时的机动课时；再看基本思路是：整体设计开放的过程，具体引导个性化的学习，教师的作用是在课前为学生提供课上学习、讨论、交流的素材，为学生创设学习交流的空间，让学生通过观察，自己发现问题，通过交流自己解决问题。呈现的形式将以情境引入、自主探索、反思交流、尝试运用进行本单元的学习。以画折线统计图为例，教材选用学生戴眼镜人数引入情境，接着让学生根据上面的数据自主探索完成折线统计图，通过交流与反思试着说说这种变化的原因，最后通过练一练得到了应用与拓展。 知识和技能的训练部分：教材是按学生的年龄特点和数学学习的需要与规定来设计的，安排基础知识和基本技能的训练随每课在“试一试”“练一练”练习中呈现的。 再看本单元的教材内容与结构——，教材安排了五部分：