应用型本科校日语学习动机和成绩之间关系的实证研究.docVIP

应用型本科院校日语学习动机和成绩之间关系的实证研究 — 以浙江越秀外国语学院本科日语专业为例 浙江越秀外国语学院东语学院 秦志军 【论文摘要】本研究以浙江越秀外国语学院本科专业日语学习者为对象，首先通过因子分析探究其日语学习动机的所在，其次通过多元回归分析考察学习动机和成绩之间的关系，即什么样的学习动机影响日语成绩，借此以期对今后的应用型本科院校日语人才培养有所启示。 【关键词】工具型动机；融合型动机；精英主义动机；因子分析；多元回归分析 1. 研究的背景与目的 随着1972年中日邦交正常化，特别是1978年改革开放以来，日本企业对华投资呈逐年递增之势，中国对日本的出口也呈现旺盛之势，中日之间的经济交流日益密切。还有随着近几年日本的动漫、COSPLAY等年轻人文化在中国的兴起，学习日语逐渐发展成为一种浪潮，日语学习者年年增加。然而2008年世界性的金融危机，严重的影响了欧美和日本的经济，为此对中日之间的经济交流也产生了不可忽视的影响。在这种新的社会经济背景下，日语学习动机也呈现多样化的发展趋势。因此有必要对日语学习动机及动机和成绩之间的关系进行实证探究。 本研究以浙江越秀外国语学院本科专业日语学习者为对象，首先探究其日语学习动机的所在，其次考察学习动机和成绩之间的关系，即什么样的学习动机影响日语成绩，借此以期对今后的应用型本科院校日语人才培养有所启示。 2. 先行研究 在第二语言学习动机的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早将第二语言学习动机分为“工具型”动机和“融合型”动机两种。“工具型”动机即将外语作为一种手段来达到某种目的，比如“有利于找工作”、“去国外旅行”等。“融合型”动机即通过了解目标语言所属的社会文化等，最终将自己融入该语言社会文化圈。比如“想和日本人交朋友”等。关于日语学习动机，守谷智美（2002）有详尽的综述。其中仓八顺子（1991）提出目标语言的实用价值高且使用频率高的社会环境中，“工具型”动机高的学习者成绩高。反之，目标语言的实用价值低且使用频率低的社会环境中，“融合型”动机高的学习者成绩高。缝部义宪·狩野不二夫·伊藤克浩（1995）提出了“诱发性”动机，即外语学习本身并不是原来的目的，比如“家人及周围人的意见及影响”等。Oxford和Shearin（1994）提出了精英主义动机，即通过学习一门外语来得到自我满足。郭俊海·全京姬（2006）的研究成果中，也得出了精英主义动机的存在。总之关于日语学习动机，不同的社会经济文化环境和不同的时代，学习动机也不尽相同，对成绩有显著影响的学习动机也不同，需要进行持续且分区域进行比较研究。 3. 问卷调查概要 本研究问卷调查采用李克特七级量表形式，从“1=坚决不同意”到“7=坚决同意”。日语学习动机项目共33项，这些项目首先经过预备调查，即对日语专业60位同学采用自由记入自己的日语学习动机的形式，且参考了先行研究问卷调查的基础上做成。调查对象的信息仅包括学生的学号、姓名及班级，以便成绩的登入。问卷调查的开头特别说明：此调查仅在于摸清学习理由，涉及隐私方面的内容会严格保密。 问卷调查对象是浙江越秀外国语学院东语学院日语专业2008级3个班和2009级1个班，总共124位同学，且绝大多数为浙江籍学生。调查时间是2009学年第一学期期末考试前。回收率为100%，问卷成功率为100%。成绩采用了该学期基础日语期末考试的成绩。 对调查所得数据使用R统计软件首先对问卷调查的学习动机进行了因子分析，且抽出因子满足以下3个条件：固有值≥1，因子负荷≥0.35，各因子的解释方差≥2.7%。其次以成绩为被说明变数，各因子为说明变数，进行了多元回归分析。 4. 数据分析结果 表1 因子分析 因子命名 因子 负荷 问卷调查项目 固定值 解释方差 因子1 文化兴趣因子 0.721 Q3 对日本的漫画 动漫感兴趣 3.427 10.4% 0.657 Q2 对日语有兴趣 0.547 Q6 了解日本的文化和风俗习惯 0.530 Q28 喜欢看日剧，听日本歌曲 0.473 Q13 对日本文学有兴趣 0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神 0.404 Q18 想和日本人交流 0.403 Q27 对日本人感兴趣 0.387 Q22 对中日交流的工作感兴趣 0.376 Q33 喜欢日本 0.375 Q5今后有机会想去日本留学 因子2 语言学习志向因子 0.626 Q16 对学习语言有兴趣 3.408 10.3% 0.565 Q18 想和日本人交流 0.547 Q25 使自己更具竞争力 0.535 Q19 学外语感觉很浪漫 0.532 Q22 对中日交流的工作感兴趣 0.