康家营子中以导促学结题报告.docVIP

“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”课题研究结题报告 康家营子中学 康家营子中学在全旗“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”的进程中，以整体推进农村中学乡土课堂教学模式为重点，以“导学案的编写、使用”为切入点，以校本教研为平台，从“实”着手，以“效”为本，促进课改健康发展。 一、领导包组，强化教学领导力。 学校成立了以校长为组长的课改领导小组，课改领导组成员依据自己所擅长的学科深入到各教研组，和教师一起按“初编导学案→集体研讨→修订导学案→课例研究→课后反思”的五环节进行全程跟踪与指导。这一举措既为导学案编写起到了抛砖引玉的作用，也切实发挥和强化了课改领导组成员的教学领导力。 二、在“模式”研究中寻求“变式”的初衷 “以导促学、同伴合作，构建有效课堂”教学模式历经三年多的实践研究，在我校取得了可喜的成绩。主要表现在：教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式都发生了根本的变化；大部分学生能依案自学，还养成了良好的预习习惯；在合作学习过程中，学习小组的建设得到了应有的重视，学生的合作意识普遍增强，而且，合作能力在逐步提高……我们真切地感受到新的课堂教学模式带来的前所未有的变化。也因此沉浸在成功的喜悦与幸福中。可是，随着“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”教学模式研究的不断深入，我们却发现了“千课一面”的怪现象，教师们按固定的流程在上课，学生按固定的流程在学习，由于学习过于“程式化”，学生的学习热情在逐渐降温。本来是一种全新的灵活的教学模式，在我们的课堂教学中，却变得“模式化”了，成了所有教学内容、所有教学对象甚至是每节课的“规定动作”。“如何重新点燃学生学习的激情，体现更真实的自主，在‘模式’研究中寻找到‘变式’，让不同的教师、不同的学生根据不同的教学内容有更多的“自选动作”，让学生真正享受到自主的快乐，得到深层次的发展？”这个问题成了学校领导班子会议的主要议题。 经过商议，因学校师资的来源杂，差异大，近几年我校教师流动大，新毕业的年轻教师很多，乡下农村中学学生素质参差不齐，没有符合当地实际的教学模式很难达到高效课堂。围绕学校的实际，鼓励教师根据自身的兴趣爱好，任教学科的特点，进一步深化“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”的教学模式基础上，研究适合本地区特点的教学模式。2012年9月开始，经过一学期各组集中研讨，2013年3月开始各学科的教学模式展示，各教研组“百家争鸣”群策群力，研究出符合我们农村中学实际的教学模式，原则是：“不摆花架子、注重实效，提高学生成绩，符合当地学情，高产高效”。 1、语文组教学模式：3环4步教学模式—三环是指“课文前预习、课内探究、课后拓展”，五步指检查预习、研读课文、品读课文、有效训练、延伸训练；此课型主要以读为主。 2、数学组教学模式：情景5步教学模式—“情景”是指在课堂教学中每一个环节之前都要设计一个小情景引导学生带着问题学习，5步是指情景导入——探究体验——实践应用——回顾知识纳入知识系统——拓展延伸。此课型主要以设置悬念为主。 3、英语组教学模式：2段6步教学模式,2段是指课前和课上，课前主要是课前3分钟，包括1、值日报告，即组长检查情况汇报；2、每日一句。3、自由朗读。4、看图说话。课上分5步：导入、揭示学习目标、 呈现新课、操 练 、巩固 （加上课前三分钟一共是6步） 理化组3步5环节教学模式：3步包括课前复习、新知识探究、课 上练习，5步包括（1）情境导入，确认目标。（2）初步感知，深入质疑。（3）发现问题、讨论交流。（4）联系实际、理解内涵。（5）归纳小结，应用达标。 4、政史地组热身+目标教学模式课：分6步进行课前热身、揭示课堂课堂目标、学生自主学习、合作探究、总结巩固、当堂训练，每一步都有具体的目标。 5、艺体组情感智趣教学模式：以“周围世界”为源，以“情感”为纽带，来创设“美”、“智”、“趣”的学习情境及“亲”、“助”、“乐”的师生人际情境。 6、信息组分组教学模式：把一个班分成多个小组，每个组设一名相对来说是计算机基础较好的同学作为组长，负责该组的学习指导。 三、深化以导促学 构建特色课堂教学新模式 2013年10月16日，教务处张双军上了一节课题研究示范课。课堂上，学生们依案潜心学习、交流研讨的热情；学生精彩的展示、评价，教师们适时的点拨引导深深地吸引着我们。洋溢着生命活力的生态课堂让我们感动。这感动伴着窗外淅沥沥的小雨浸润着我们每个人的心田，我们能打造出这样的课堂吗？能。因为我们有“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”教学模式研究的理论和实践基础。紧接着，学校的其他领导及骨干教师，在反复比对和研究的基础上，构建了“三环六步”课堂教学模式。 三环：即课前自主预习、课中合作展示、课后拓展提升。三种课型形成一个有机的整体，前一种课型是后一种课型的基