浅析高中数学文化选修课程的教学设计途径.docVIP

浅析高中数学文化选修课程的教学设计途径 　　【摘要】新课程标准指出：数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一，并要求将其渗透在每个模块或者专题中.本文主要通过几个例子探讨了在高中开设数学文化选修课程的教学设计途径，希望通过选修课程的开设引导学生去探索数学发展的历史轨迹，激发学生的学习趣味，提高学生的文化素养和创新能力。 　　【关键词】数学文化 选修课程 设计途径 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0036-03 　　目前，新课程标准指出：数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一，并要求将其渗透在每个模块或者专题中。数学文化建设，已经成为各国教师教育研究和培训工作者关心与讨论的热点。传统的教学模式：定义-定理-例题-习题，难以让学生热爱数学，并且禁锢了学生的创新意识。我们就需要在数学课程上给学生融入数学文化的相关知识。但是上课时间有限，我们不能系统的讲述，所以我们建议适当开设少学时的数学文化选修课程，使得学生在选修课堂上对于数学的发展历程，数学家的故事及数学分支等有所了解。接下来，本文就应用几个实例来探讨下高中数学文化选修课程的教学设计途径。 　　一、以历史为载体的教学设计 　　在数学教学中融入历史，带进人物，使得数学充满人情味。以历史为载体的教学可以在课堂上展示趣闻轶事，也可以注入历史材料，还可以将历史的发展过程作为我们选修课程本身的一部分，例如，数学史上的三次危机。本案例是在概率选修课程的导入部分。 　　【案例1】大样本一定能保证调查结论准确吗？ 1936年，美国《文学文摘》杂志根据1 000万用户和从该杂志订户所收回的意见。断言兰登将以370：1 61的优势在总统选举中击败罗斯福，但结果是：罗斯福当选了，《文学文摘》大丢面子，原因何在呢？ 　　以众所周知的历史为载体，引发学生思考和讨论。讨论后的结论是：样本出了问题：1936年美国的电话普及率并不高，其次，该杂志订户也很有限，因此，1000万户的大样本仍然属于特殊群体，不具有代表性。 　　二、以探究为导向的教学设计 　　如果要学生学习科学的数学方法，体味数学的形成与变化过程，有什么方法比通过积极的探究更好呢？而且积极地探究也更能勾起学生学习与创新的欲望。本案例是针对高中轨迹章节的拓展选修内容。 　　【案例2】在轨迹的探究课堂上，老师提出这样的探究问题：平面内与两定点的距离之积为常数的动点P的轨迹。 　　生：以F1，F2所在直线为X轴，以线段F1F2的垂直平分线为Y轴建立平面直角坐标系；设|F1F2|=2c（c0），再设动点P的坐标为P（x，y） 　　∵|MF1|?|MF2|=m， 　　两边平方，化简得： 　　x4+y4+2x2y2-2c2y2+c4-m2=0 　　当通过列式化简得到一个二元四次函数的时候，学生们遇到困惑不知道该如何进展下去，太难了，打算放弃。这时候老师却告诉大家：“别急，我们有办法”。 　　师：几何画板演示当c与m的大小发生改变时，我们一起欣赏会图形的变化。 　　在几何画板的帮助下，老师演绎出了伯努力双曲线，卡西尼卵形线的形成与变化。这个时候学生的眼里闪现的是惊喜和欣赏。原来数学这么神奇！ 　　接下来就可以引导学生分析引起图形变化的因子，进而由图像的对称性进行参数的分类讨论，深层次探索“平面到两定点之和，之差，之比的轨迹”。既能巩固课堂所学知识，还能很好地培养学生的探索与创新意识。 　　三、以数学欣赏为切入点的教学设计 　　其实，对美与数学的探讨自古就有。开普勒认为：“数学是这个世界之美的原型。”著名的法国数学家、物理学家彭加勒说：“感觉数学的美，感觉数和形的调和，感觉几何学的优雅，这是所有数学家都知道的美感。”当然，数学文化的美学观也会对数学教育有着重要影响。本案例以欣赏图形的美和爱情故事的美来引导学生感受数与形相结合的数学思想。 　　【案例3】不解风情的真相：笛卡尔、公主与心形曲线的欣赏。 　　笛卡尔与克里斯汀公主美丽而哀伤的爱情故事深深地打动着我们的学生，而当年笛卡尔给公主的情书就是一个函数：r=a（1-sinθ）。这是一个极坐标形式的函数，其中a为参数，不同的取值可以得到不同的图像，当a0，就是一个倒转的心形图，下面就是当a=1和a=-1时的图像。 　　在直角坐标里，y=1-sinx时一个太普通不过的函数，但是若将之看成极坐标函数，则得到一个非常漂亮的曲线，看来一个人的外表不重要，关键是看你站在什么位置，不同的位置将会有不同的价值体现。而且不要以为数学就是一堆公式，数学也很感性。 　　引申欣赏：不错的几个心形曲线： 　　（1）通过椭圆绘制的心形函数（图5） 　　你可以通过绘制两条椭圆并限制定义域的方法绘制。当然因为高中