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浅议初中函数与方程的关系 　　摘 要：方程、函数是初中数学中的两大知识体系，都属于数与代数的范畴。纵观全部的教学内容不难看出，方程与函数是相辅相承的，每学完一类方程时，随后便是一类函数，并且在很多时候，函数是用方程来解，函数问题渗透着方程的思想；当然，函数也是方程的拓展，它是从变化和对应的角度，对方程进行更深入的讨论。本文就初中函数与方程的关系进行了探讨。 　　关键词：初中数学；函数与方程；关系 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-210-02 　　就中学数学而言，函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面：一是借助有关初等函数的性质，解有关求值、解（证）不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题：二是在问题的研究中，通过建立函数关系式或构造中间函数，把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质，达到化难为易，化繁为简的目的。许多有关方程的问题可以用函数的方法解决，反之，许多函数问题也可以用方程的方法来解决。函数与方程的思想是中学数学的基本思想。 　　一、相关概念解析 　　函数思想是运用运动和变化的观点，分析研究数学中的等量关系，建立函数关系，在运用函数图像和性质分析问题中，达到转化问题的目的。 　　方程思想是以数量关系为切入点，用数学语言把问题转化为数学模型?D?D方程、方程组，通过求解方程、方程组转化问题。 　　虽然函数思想和方程思想是两个不同的概念，但是这两种数学思想却有着密切的联系。求方程ax2+bx+c=0的根就是求函数y=ax2+bx+c当函数值为0时自变量x的值；求方程ax2+bx+c=dx+e的根或根的个数就是求函数y=ax2+bx+c与函数y=dx+e图像交点的横坐标或交点的个数。这种紧密的关系为函数思想与方程思想在初中数学中的相互转化提供了物质条件。 　　二、函数思想在方程、不等式知识当中的应用 　　事实上，代数式可以看作带有变量的函数表达式。求代数式的值就是求特定的函数值；方程实际上就是求已知函数满足一定条件的变数值，使在该变数值上已知函数有某个预先指定的值，特别是函数值为零时的自变量的值：不等式可以视为求函数的误差估计；如此?D来，就把方程和不等式都统一到函数的范畴中，体现了数学的统一性。一元二次方程，一元二次不等式均可看作是研究二次函数和二次三项式的特殊情况。下面的例题更加说明了函数知识在解算式、不等式以及方程时的重要作用。 　　解析： 这是一道通过构造函数来求算式的值的问题，如何通过对题中所给的式子的形式的研究，巧妙地构造函数，从而使看似复杂的问题得到解决，是本题的关键。 　　不等式问题是中学数学中的一个难点，有些不等式采用常规的方法难以解决，若能够根据不等式的结构特征，唤起联想，巧妙地构造函数，将不等式问题转化成为函数的问题，借助函数的有关性质，常能使问题获得简捷明了的解决。 　　三、函数思想的应用 　　在初中数学中所遇到的数量关系有时没有那么直观，如果利用函数思想建立数学量之间的函数关系模型就能够有效解决这一问题。通过构建具体的函数模型研究初中数学问题，可以使很多东西简单化。同时，培养学生的函数思想有助于其学习能力的提高、学习成绩的进步。 　　例如：据报载，我省人均耕地已从1951年的2.93亩减少到1999年的1.02亩，平均每年减少0.04亩。若不采取措施，继续按此速度减下去，若干年后我省将无地可耕，无地可耕的情况最早会发生在（ ）。 　　A、2022年B、2023年C、2024年D、2025年 　　解：设x年后我省可耕地为y亩，则y与x的函数关系式为y=2.93-0.04x。 　　令y=0得x=73.25。 　　考虑实际情况x应取74，无地可耕的情况最早会发生在1951+74=2025，所以应该选D。 　　上述例题的解答问题就体现了函数思想。通过建立时间与耕地面积的函数关系使题目简单化。倘若直接计算，也能得到正确答案，只是解答过程会相对繁琐并且容易出现错误。其实，利用函数思想解决初中数学问题的中心思想很简单，就是构建函数关系式。但具体应用起来并非易事。学生要综合考虑函数的性质、图形及实际情况解答问题，并不是单纯地列出函数式就可以了。教师应加强学生的相关练习。 　　四、方程思想的应用 　　1、方程的思想在代数中的应用：对于一些概念性的问题可以用方程的思想解决。 　　例如：1）■+1与■互为相反数，求m的值； 　　2）p（x，x+y）与q（y+5，x-7）关于x轴对称，求p、q的坐标。 　　解题思路就是根据给出的语言描述，利用相反数的概念及关于x轴对称的性质列出相应的方程式，然后对方程式进行求解。 　　2方程的思想在几何中的应用：最典型的就是给出边（角、对角线、圆的半径）的比，求有关的问题。