浅谈“微课”教学法在中职院校教学中的应用与探讨.docVIP

浅谈“微课”教学法在中职院校教学中的应用与探讨 　　【摘要】传统的课堂教学模式是教师在课堂上进行知识的传授，以固定的复习导入、新课传授和布置作业三段模式贯穿始终，这种教学模式对于现在追求个性和自我的90后来说未免过于枯燥、呆板，缺乏吸引学生主动性学习的因素。而微课堂则颠覆了这种传统的课堂教学架构，作为一种创新的教学模式，不仅改变了学生固有的学习方式，以新的模式提高了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，提高了教学效率，正逐渐运用于职业教育中。 　　【关键词】微课 教学模式 短小精悍 自主学习 交流互动 　　【课题项目】系2014年浙江省职业技能教学研究所技工院校教学业务调研课题研究成果，课题编号：201402001。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0246-01 　　随着科技日新月异，我们已迈入互联网时代，伴随信息技术异军突起的是“微时代”的来临，微博、微信、微视频等名词进入了我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分。与此同时，在教育界也掀起了一股“微热潮”，“微课”作为一种新型教学模式，在这个大时代里应运而生。 　　“微课”是指按照新课反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种教学资源的有机组合，时间一般在10分钟以内，以教学视频为载体，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，微课程的应用能让学生更有效的掌握理论知识和技能水平。 　　中职院校培养的是技能型人才，因此教学质量好坏直接关系到学生的就业与学校的发展。传统的课堂教学模式是教师在课堂上进行知识的传授，以固定的复习导入、新课传授和布置作业三段模式贯穿始终，这种教学模式对于现在追求个性和自我的90后来说未免流于枯燥、呆板，缺乏吸引学生主动性学习的因素。而微课堂则颠覆了这种传统的课堂教学架构，作为一种创新的教学模式，课前，学生通过教师创建的微视频自主学习微课，预先了解授课内容，完成知识点的预习；而在教学中，学生则通过与教师的交流与互动以及学生与学生之间的互动，了解难点，答疑解惑；课后，学生可以随时随地的反复观看课程视频，再结合实操，达到对知识点的透彻理解与掌握。这种新的教学模式不仅改变了学生固有的学习方式，以新的模式提高了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，提高了教学效率。 　　中职院校专业种类繁多，而中职院校学生又普遍存在“自主学习能力较弱，自律性不强，上课与小学生一样可以坚持听课的时间短”等问题，因此如何在尽可能短的时间内吸引学生的注意力，快速抓住他们的眼球，提高他们的学习积极性，达到最好的学习效果是目前每一个中职院校面临的问题与难题，这个时候，能够良好的利用“微课”教学就可以达到上述效果。 　　“微课”能更好地实现中职院校专业课程“理论够用、技能过硬”的教学要求。 　　首先，“微课”短小精悍，针对性强。根据传统的课堂教学经验，中职学生的课堂注意力一般可以保持在10-15分钟左右，超过这个时间段，其注意力将大打折扣，而一堂“微课”一般在8分钟以内，在这样短的一个时间段内教师可以有效的集中学生的注意力从而提高课堂教学效率。“微课”教学目标明确，可以将技能性和技术性的知识通过教师的示范操作和现场演示来体现出来，这样更具有直观性和情境性。随着无线网络和移动数码电子产品的普及，以及李克强总理关于加快移动网络建设的指示，再加上浙江移动4G网络全覆盖的助力，中职学生已经完全具备移动学习、在线学习的条件，再由教师进行合理的引导和推动，让学生养成自主移动学习的习惯。 　　其次，“微课”具有易学性和趣味性，凸显情境。“微课”可以把一些零散的知识点整合起来，归纳好重点，从而帮助学生更好的提高学习效率，更成为一种非正式课程的延续。同时，学生如果把“微课”当作课后的辅导工具来学习，既能查漏补缺又可以巩固知识，成为传统课堂的一种很好的补充。如在《建筑装饰制图基础》这门学科中，教师可以在上课的同时，为学生准备带有投影成像原理的“微课”视频，突出教学重点，也更形象的使学生了解整个成像的过程，而不至于因为抽象，使学生难以理解从而导致厌学情绪的产生。因此，“微课”是为完成现实课堂的教学任务而服务。同时，兴趣是最好的老师，教师在授课的过程中插入图片、Flash动画、视频等，再配上优美的背景音乐，就能让原本枯燥的学习变得生动，且容易激发学生的好奇心，同时也能激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得轻松且有趣味。 　　最后，“微课”能直观的展示技能方法，让学生很快的掌握技能技术。温家宝总理2007年在职业学校调研时曾提出：“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教，因此，职业学校最大的特征就是教学、求知、做事与技能结合在一起。总理的讲话指明职业教育的发展方向