浅谈“疑探”教学模式在英语阅读课中的应用.docVIP

浅谈“疑探”教学模式在英语阅读课中的应用 　　【摘 要】随着国际社会的快速发展，英语日益变得越来越重要，英语作为初中的基础学科，越来越来受到关注。《初中英语课程标准》顺应新时代的潮流，重视学生素质的全面提高，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主动性。质疑探究式的教学手段是初中英语基础教育的核心问题，也是提高学生英语综合素质的关键问题。质疑探究式教学手段引入课堂，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃英语课堂的气氛，激发学生学习英语的兴趣，有利于提高英语教学质量， 为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 　　【关键词】疑探 教学 模式 英语 阅读 应用 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　“疑是思之始，学之端。”问题既是思维的起点，又是思维的动力。“疑探”教学模式是一种面向全体学生，以“自主、合作、探究”的学习方式代替传统、被动、独立接受式的学习教学模式，采用自主学习、分组互助、合作学习等方式，通过创造和谐民主的教学氛围，形成生生合作互动、师生合作互动的氛围，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、好学，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。 　　根据不同的学科，不同的教学内容，“疑探”教学模式的应用也有所不同，下面我就“疑探”模式在英语阅读课中的应用谈谈自己的看法。 　　阅读教学是英语教学的重点，其目的不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，使学生成为有独立阅读能力的人。在教学中，教师要培养学生辨认词汇的能力，猜词悟意的能力，提高阅读速度的能力等。 　　阅读一般分为精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）、略读（skimming）和查阅（scanning）。 　　1、精读。要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料并获得对整篇文章深刻而全面的理解，对语篇中的词汇、语法、句式、注释都应仔细领会。 　　2、泛读。要求学生读懂全文，对全文的主旨大意，主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。对全文只做一般性的推理、归纳，无需研究细节问题和语法问题。 　　3、略读。指学生以他能力达到的最快速度浏览阅读材料，是一种跳跃式地读，读文章的主旨段，主旨句以获取文章的主要中心思想和主要内容。 　　4、查阅。指一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读，即在语篇中查找某一问题的专题信息。 　　为了提高学生的阅读能力，我在阅读课教学上进行了积极的探索： 　　一、阅读前，激活学生的兴趣 　　出示课文图片，观看视频录像，阅读题目，讲故事等方法引入新话题，激起学生对阅读文章就读的渴望，让学生展开联想提出自己思考的问题，或者站在作者的角度来设置问题。如：在学习An old man tried to move the mountains？（人教版新目标go for it 八年级 下unit 6）一课时，学生观看一段“Yu Gong Moves a Mountain”的动画视频导入新课，学生根据视频内容提出自己想知道的问题。师生共同归纳梳理问题提纲，如：Q1：How does the story begin？ Q2；What happened next？ Q3：Where would they put all the earth and stones from the mountains？ Q4： What can we learn from it？等。学生带着问题，充满期待，好奇地走进阅读文章，通过自主探究，组内交流，生生合作等多变的学习方式，探究出问题的答案，以卡片，展台，电脑等多媒体手段，展现给学生。满足了好奇心，激发了求知欲，学生的学习兴趣和学习的积极性，不断地提高，积极参与，踊跃表现。 　　二、阅读中，培养阅读能力 　　《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通。要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。初中英语（Junior English For China）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。另外还有报刊杂志以及考试试题中的阅读理解题等都是好题材。那么我们初中阶段的英语教学如何培养学生阅读能力呢？ 　　（一）快速略读（scanning），