小学五年级语文上册《最后一分钟》导学案(梁亮).docVIP

深圳市龙华新区万安学校导学案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上课班级 五年级1班 课 题 24 最后一分钟 主备教师 梁亮 副备教师 上课时间 2014 年 12 月 10 日星期三 教学目标 知识与能力 1．认识课后生字。2.有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容，体会作者要表达的思想感情。 过程与方法 1.在朗读中理解诗歌内容。2.在吟诵中体会作者情感。 情感态度与价值观 通过诵读诗歌激发学生的爱国热情 教学重点 理解诗歌内容 教学难点 体会诗歌表达的思想感情，激发爱国热情。 教具准备 多媒体课件 香港回归现场视频片段 教法运用 电教法 朗读法 朗诵法 释义法 引导法 学法指导 朗读 小组合作讨论 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） １９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。 学生浏览课文，齐读课题，并观看香港回归现场视频。 用视频片段导入新课，为学生学习新课打下基础。 初 学 新 课 （初步探究） 自读诗歌，感知内容? １、自由朗读诗歌： ? 要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。? ２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流： ? 脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。 ?硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。? 骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛” 是说列强的侵略耻辱给中国人民?造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。? 学生初读诗歌，初步感悟诗歌所要表达的情感。 查阅工具书，联系上下文对脊梁，硝烟，骨髓做出正确理解 初读诗歌，感悟作者的思想感情。 引 导 释 疑 （合作学习） 默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？ ?全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。 请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决。? 学生默读诗歌，联系有关香港的资料和香港回归的视频片段，分组讨论，探究，总结诗歌主要内容，并由学生代表发言，教师总结，学生记录教师口头总结的主要内容。 培养学生自主学习的良好习惯，以及听力书写的速度。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？?“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；?１、感受仪式前的激动：“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？?（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）?“叩问”怎样理解？中国人叩问的是什么？?（可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）２、体验仪式中的自豪：?⑴　自主学习第２、３节，?想一想在五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）?⑵　“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？?①　播放电影“虎门硝烟”的片段。?②　“发黄的旧条约”指什么？?（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）?③　“那深入骨髓的伤痛”指什么？?（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）?⑶　当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？?（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此