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小学语文课培养学生创造性思维初探 王坝农中 帅小明 【摘要】创造性思维是创造力的核心，没有创造性思维就没有创造性活动。在教学中培养创造性思维是素质教育的重要。小学语文教学中，传统的串讲式，忽视了学生的主体地位，忽视了语文的工具性特点。小学语文课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。教师要深钻教材、深入学习熟悉创造性思维训练的方法，培养学生的创造性思维。 【关键词】语文课 培养 创造性思维 在人类全部智能中，思维处于核心地位。故有人说：“思维是人类最美丽的花朵”。而创造性思维不无夸张地说是这朵最美丽花朵的花蕊。①它是人类思维的高级过程。 创造性思维是创造力的核心，没有创造性思维就没有创造性活动。知识经济的核心是创新。要创新就得依赖具有创新精神和创造能力的人才，有培养这种新型人才必须培养他们的创造性思维。 创造性思维是一种的书的思维形式，也称作创造性的问题解决，即通过思维不仅要揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、独特的具有一定社会价值的思维成果。从个人的思维角度看，其思维成果对个人而言只要是新颖的、独特的、即使早已为他人所完成，我们仍应认为其思维是创造性思维，当然，这种创造性思维仅仅是就它自身而言的。② 创造性思维范畴极其广泛，大到发现某种自然规律，如爱因斯坦发现相对论的思维过程，小到小学生解题时发现书本上没有的解题方法的思维过程。只要思维成果新颖、独特、具有一定社会价值，其思维都属于创造性思维。 1. 小学语文教学中培养学生创造性思维的必要性和迫切性。 （1）小学语文教学中培养学生创造性思维是素质教育的需要。应试教育的危害是每个教育工作者都能清醒地认识到的，那些在题海中挣扎后挤进大学象牙塔的学生，毕业后成了高分低能的新型“弱智儿”，扼杀他们的除了教育制度、教材内容、教学方式、课程结构等外，还有我们教育工作者。那就是在教学中忽视了创造性思维的培养，没有了创造性思维，谈不上创造技能，这样的学生实践能力肯定是低。 小学语文教学中，传统的串讲式，教师只是生搬硬套教参，从认识生字看是，到分析课文，归纳段落大意、中心思想和写作特点，把老师认定的“知识”灌输给学生，强加给学生忽视了学生的主体地位，也忽视了语文的工具性特点。从素质教育的角度讲，改变过去语文教学现状的出路就是大力培养学生的创造性思维，而语文教学的课堂就是培养创造性思维的主渠道。 （2）青少年时期是创造性思维发展的关键时期，在教学中培养青少年的创造性思维，是青少年自身发展的需要。青少年时期是人生中黄金时期，人的一生大脑思维活动具有从活跃走向稳定趋势。③青少年是思维最活跃的时期，如果思维受到压抑，那很容易形成保守观念、自封的状态，难以形成创造性思维、发展创造潜能。据心理学家分析：人脑在两周岁前基本发育完全，五岁前的脑重量已是成人脑重量的95%，而智力发展为50%，这个时期儿童可塑性大，记忆力强，是开发智力的好时机。当然智力不等于创造性思维能力，中小学生的创造性思维的开发和培养，必须依赖良好的训练，特别是创造性思维的训练。 （3）在教学中培养创造新思维是提高教师素质的需要。培养创造性思维，要求教与学首先必须有改革的意识和创造的意向，特别是教者。因此，教师的素质是实施素质教育的关键。 2. 小学语文教学中培养学生创造性思维的前提条件。 （1）教师的民主教育思想。这是小学语文教学中培养学生创造性思维的前提条件，也是最基本的要求。他要求教师首先放下师道尊严的架子，把自己当成一个普通的“学长”，以尊重学生的态度，正确对待学生提出的问题，向学生表明他们的意见和设想是有价值的，提供学生自觉学习的机会，建立民主的师生关系，重视师生间的相互影响。 （2）学生的求异思维意识。这是课堂教学中培养学生创造性思维的内在要求。求异思维意识使学生创造性的特征之一，表现在不迷信已有的结论，不迷信当今的权威。有了求异思想意识，学生才会对所学的东西提出质疑，然后去探求，通过自己的努力寻找到答案，这种求异思维是创造性人才必备的。 （3）和谐的教学氛围。这是小学语文教学中培养学生创造性思维的情感条件。表现在学生轻装上阵，没有任何精神负担的学习，排除升学、考试、强求标准答案与同学一致等干扰，师生间、学生间有彼此尊重的机会和情感交流的空间，激发学生潜在的创造兴趣，变被动学习为主动学习，全身心的投入到学习中。在这种亲切、轻松地气氛中，学生能最大限度的发挥自己的积极性。 （4）多样化的课堂教学。这是课堂教学中培养学生创造性思维的客观要求。创造性的教学，地点不一定在课堂，课桌也不一定非摆的规规矩矩，教师也不一定非站在黑板前。如果在教室教学，尽可能地多提供一些电教设施和其他物质条件，根据教学内容多提供一些可供操作的材料。陶行知先生说：“生活教育是教与做的合一”。创造性思维如果仅停留在口头上，那只能是浮