教师如何认识自己.ppt

教师还是从前的教师学生不再是从前的学生 讲三个问题： 为什么要开展自主合作探究式学习？ 实验年级、班级已取得怎样的成绩？ 怎样开展自主合作探究式学习？ 教师责任的历史演变 农耕时代：传道授业解惑 工业时代：学高为师，身正为范 教书育人 知识经济时代：学会学习 创新知识 以人为本关注每一名学生的成长 一、转变教育思想，更新教育观念。 新课程的核心理念就是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。实施过程中，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。 （一）以学生的发展为本，要正确认识传统教育中的问题。 我国传统教育的根本问题在于：“教育不是以人的智慧发展为根本，而是以书本知识为命根”。 “知识是板子，学生是钉子，教师是锤子”。 我们的教育常常鼓励孩子追求“第一”，其结果往往导致孩子们失去了“唯一”。 （二）以学生的发展为本，教师的角色转变势在必行。 刘合荣：六个‘过于’ 过于注重知识传授的倾向 过于强调科目繁多的学科本位倾向 过于偏重内容上繁难偏旧的书本知识倾向 过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的倾向 过于强调课程集中集权管理倾向 过于强调评价上的甄别和选拔功能。 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。” （四）以学生的发展为本，教师的角色需要重新科学定位。 教师：演员 → 导演 学生：观众 → 演员 新课程条件下的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 1、自主学习 自主学习具有以下几个方面的特征： （1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； （2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； （4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 2、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素： （1）积极的相互支持、配合； （2）面对面的促进性的互动； （3）积极承担在完成共同任务中个人的责任； （4）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； （5）对于各人完成的任务进行小组加工； （6）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 3、探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。 因此现在的教师我觉得要注意以下事项： 4.教师要指导学生的协作活动，引导学生采用多种协作手段，鼓励学生进行交流。教师在学生活动中的作用是相当重要的。教师必须及时地对学生活动给以相应的反馈，促进学生之间的协作。5.教师要对学生榜样进行特殊指导。对于学生榜样，教师要多予以关心，尤其是在情感和品行方面。教师还要指导他们做好互动学习记录，以便于他们能有针对性的准备、有的放矢的帮助及有目的的同时向他人学习。教师还要经常了解学生的进步与不足，以便于对学生进行正确指导、给以适当的鼓励或适当的进行调整，从而既激发了学生的进取精神，又有利于扩大互动的范围。 二、实验年级、班级已取得的成绩及给我们的启示。（一）教师课堂教学观念发生了巨大改变  2、学生的学习观念也发生了巨大变化 学生学习的主动性明显增强了； 同学间的团结紧密了； 互助学习效果明显