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浅谈情感在高中英语教学中的作用 　　摘 要：提高英语课堂教学效果绝不是一蹴而就的易事。它需要我们广大英语工作者持之以恒，积极探索教学规律，了解最新心理学研究成果。正确使用情感因素，充分调动学生的积极性，主动性和参与意识，我们必定能开拓出英语教学的新天地。 　　关键词：情感；高中英语；教学；作用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-109-01 　　升入高中的学生，都还处在青春期发育阶段，他们的体魄变得结实健美，大脑也进一步得到发育。他们渴望学到新知识，来充实自己的文化需求，同时他们的情感处在不稳定的状态：他们有强烈的表现欲望，需要别人的理解，鼓励，肯定和表扬；另外他们也存在着害羞的心理，不敢轻易表达自己的观点。这就需要我们教师正确运用情感手段，鼓励他们积极参与教与学得活动，消除恐惧心理，提高教学效果。下面我就浅谈我在英语教学中的几点体会和做法： 　　一、建立融洽的师生关系，培养轻松的学习环境，激发学生的英语学习热情。 　　融洽的师生关系是教师完成教学任务，进行教改和学生提高听课效率的前提。由于传统和历史原因，“师道尊严”在一些老师头脑中根深蒂固，他们刻意去摆架子，回避学生。师生关系无意中变成了“猫鼠关系”。试想如果学生们觉得老师难以亲近，不能当作朋友，他们怎么会喜欢上老师的课呢？现代心理学研究表明，学生们要愿意把老师当作知心朋友来看待，而不是“可望不可及”的“神”。学生们往往会喜欢上某一位老师的课，其中的一个重要原因就是学生们在情感上信任该老师。老师亲近的笑容，和蔼的态度就是无声的语言，往往能把学生吸引过来，因此在与学生共处的时间里，我总是把学生当作朋友，关心他们的衣食住行，及时帮助他们解决困难，倾听他们的呼声。我在课堂上营造师生平等，民主和谐的气氛，收到良好的效果。课堂上我尽量多用please，good，quite good，very good，not bad，thank you，It doesn’t matter等礼貌鼓励的话语让学生消除恐惧，大胆参与课堂活动。有一次上课前两位同学做值日报告，他们提到了那天某同学因病缺课，值日报告后我就接上他们的话题“I’m really sorry to hear that.I sincerely hope that Mr X X will recover soon and come back to our classroom again，do you think so？”下面的学生异口同声地回答道”Yes.”师生的距离一下子拉近了。 　　此外，课后学生们来问问题，我都是有求必应。对他们勇于提问的精神给予肯定和鼓励，耐心给他们讲解，让他们做到举一反三，触类旁通。 　　二、改进教学方法，激发学生参与意识。 　　最新的心理学研究表明，学生在课堂上注意力全部集中时间只有20分钟，而在中学每节课通常为45分钟，这就给我们老师出了难题：如何在余下的25分钟里组织教学，来调动学生的学习热情。 　　传统的教学法为讲授式，是教师传播知识点，学生被动接受的模式，其结果是学生越听越乏味，最后会开小差。其直接后果是高中生毕业后，语法功底扎实，但英语口头表达能力差，无法用英语表达自己的思维，更不用说同外国人交流，不能适应时代发展的需要，而且师生间往往存在着隔阂。因此在平时上课，我针对高中生模仿能力强，好展示自我的特点，我设置一些有争议的话题让他们去思考。如教高二上册第二单元No Smoking之前，我先让学生去思考这个话题“Is smoking a good or bad habit？ Shall all the tabacoo factories be closed？ Why？”学完第二单元后，我让学生们组成正方和反方进行辩论，我把双方的观点都列在黑板，结果他们双方互不示弱，都列出尽可能多的理由，课堂气氛异常活跃，直到下课时学生们还意犹未尽地在辩论。 　　另外，在教高二上册第九单元Saving the earth之前，我给学生们设置的话题是：“假如你是省长或市长，你将如何解决经济发展和环境污染这两个互相矛盾的问题。”他们都把自己的想法和做法在课堂上陈述出来，收到意想不到的效果。 　　三、多给学生创造机会，让他们体验成功的喜悦，从而增强他们学英语的信心。 　　高中生除了喜欢展示自我之外，他们在学英语时还存在着害羞，怕英语发音不准，或回答错误被他人笑。针对这一情况，我在课堂上让学生回答问题的方式有两种：一种是抢答，培养学生竞争意识；另一种是老师点名。采用后者时，我往往让程度高的学生回答较难的；而把简单的Yes or No 问题留给程度差的学生，并给予他们充分的鼓励，让他们都获得成功的喜悦。 　　此外，我平时还经常找英语程度差的