《论文_语文教学读占鳌头—浅谈小学低年级学生朗读能力培养》.docVIP

语文教学“读”占鳌头 ——浅谈叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读教学朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”大纲规定的语文课教学任务。语文，是有声的艺术。朗读能使无声的文本变为一句句动听的话语，一个个生动有趣的故事，一位位栩栩生的人物，一幅幅绚丽多彩的画卷在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：朗读教学中存在的问题在具体教学中，朗读教学指导方法单调、机械、生硬等问题。教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某的语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的做法，必然导致“无病呻吟”的窘相，自然也无法将朗读与感悟熔为一体。我们教师在朗读方面有一点误区：误区一：朗读时间把握不够 语文课堂的讲与问会花掉不少时间，朗读往往是来去匆匆，注重于形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但往往因时间的需要，让学生无法完成朗读，朗读效果也并不理想。误区二：朗读指导过于简单朗读指导过于简单，这是青年教师常见的问题。在上课的时候常听教师在要学生读文章时说：“请同学们有感情地读读这部分”，学生一听，常会糊涂，有感情的读这部分，要用怎样的感情，为什么要用这种感情，这种感情在这里有什么作用，最后只能照自己的方法去读，读