儿童青少年发展心理学 第五章 婴儿期3.pptVIP

第四章 早期发展 * * 四、思维的发展 婴儿期思维的典型特征是直觉行动思维。 直觉行动思维是指思维依靠动作进行，只能反映动作所触及到的事物。 思维的发展处于感知运动阶段和前运算阶段的前期。 感知运动阶段的六个亚阶段： 1.反射活动阶段（0~1个月） 新生儿完全重复和提高他们先天的反射，在重复吮吸一类的反射动作中使反应成熟起来 * 2.初级循环反应阶段（1~4个月） 婴儿重复和修正着偶然发生而引起他愉快或满足体验的动作（吮吸手指），这些行为是婴儿自身反射和运动的基本功能，因而是初级的；这些行为又是重复出现的，因而是循环的。这些行为指向儿童自身的活动和身体，而不是外界客体 * 3.二级循环反应阶段（4~8个月） 婴儿的注意集中到对物体的操作上，他们可以找出偶发行为的刺激物，以重复进行某一行为。如为听到有趣的铃声而不断地晃铃 * 4.中级图式的协调阶段（8~12个月） 婴儿开始把先前获得的图式用作达到目的的手段，有意识地应用过去情境的图式解决新情境中的问题。如儿童用已形成的击打图式移动玩具前的障碍物 * 5.三级循环反应阶段（12~18个月） 婴儿以尝试错误的方法学会了更多的有关物体特征的知识，也远远超出了对自己的行为和身体的兴趣。如不断以各种方式、从不同的位置和距离扔下手中的玩具，了解玩具的特征 * 6.智慧的综合阶段（18~24个月） 带有符号表象的思维开始萌芽，儿童的智力由感知运动智力转化为符号表象思维。如儿童能学会用木棒而不是直接用手够取物体，能够延迟模仿 * * * 五、言语的发展 （一）言语发展理论 1.习得论 强化说（斯金纳） 社会学习说（班杜拉） 2.先天论 转换生成语法理论（乔姆斯基） 3.交互作用论（皮亚杰） ① 习得论 斯金纳(B. F. Skinner, 1904--1990)认为，儿童掌握语言是强化和模仿的结果，父母会对婴儿接近成人语法的语言给予强化 。 班杜拉(Albert Bandura, 1925--)则认为，儿童通过认真聆听和模仿年龄较大的同伴的言语掌握了人类语言。 习得论在解释人类语言获得上存在一定的局限性。 例如，研究发现，母亲是否给儿童赞许，更多依赖于儿童讲话的真实性，而不是语法的正确性(Baron,1992;Brown, CazdenBellugi, 1969)；同时也没有证据表明儿童通过模仿成人言语而获得语法规则。 ② 先天论 乔姆斯基(Noam Chomsky, 1928--) 认为，婴幼儿之所以能够掌握语言，是因为人类具有语言获得装置(LAD)，一种与生俱来的语言处理结构。 全世界所有儿童在大致相同的年龄达到一定的语言发展阶段，大脑有关部位受伤或病变，就丧失了语言能力，这似乎印证了先天论的观点。但很多研究显示，儿童的语言环境也在以各种方式促进语言学习。 ③ 交互作用论 语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间复杂的交互作用，其中儿童与同伴之间沟通情况在很大程度上影响语言环境(Bohannon Bonvillian, 1997; Tomasello, 1995)。 （二）言语发生、发展的阶段 1.前言语发展阶段（0?12个月） 婴儿出现咿呀学语、非语言性的声音和姿势交流等现象，称为前言语现象或前言语行为 前言语交流具有特定的目的性。很小的婴儿就具有了注意、选择、区别语音等特殊的语言能力 * 2.言语发生阶段（1—2，3岁） （1）理解语言迅速发展阶段（1—1.5岁） 理解的语言大量增加，但说出的语词很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期，儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动 * （2）积极说话阶段（1.5—2，3岁） 突然开口说话，积极性极高，语词大量增加，语句掌握迅速发展 * （三）言语的发展状况 1. 语音的发展 出现嗓音——出现啊咕声（2，3个月开始）——出现喃喃语声（出现元音、辅音）——开始发出真正的语音（9~10个月） 反射性发音阶段（5个月前） 牙牙语阶段（ 5个月左右） * 2. 词汇的发展 1岁左右开始说出词，到入学时已经掌握基本的口语词汇，以供交往 儿童最初掌握的是实词（名词、动词、形容词），随后掌握虚词（连词、介词、助词等）。3岁时大约掌握1000个词左右 * 3. 语法的发展 （1）三个阶段： 单词句阶段（1~1.5岁）——电报句（1.5~2岁）——完整句（2岁后） * （2）基本发展趋势： 从不完整句到完整句 从简单句到复合句 从无修饰句到修饰句 从陈述句到非陈述句（疑问句等） * 婴儿期是（口头）言语发展的关键期 * 一、情绪 情绪获得的理论解释： （1）学习理论： （2）知觉再认：图式相似（知觉过程） （3）社会认知：观点采择 第三节 婴儿期个性和社会性发展 一、情绪的发展 （一）笑