浅谈农村初数学学困生的成因及转化策略.docVIP

浅谈农村初中物理学困生的成因及转化策略摘要：一、农村初中物理学困生形成的主客观因素：家庭因素、学校因素、学生自身因素、等等。二、转化物理学困生的一些策略：学校与家庭相结合、培养学生学习物理的兴趣、注重情感教育、强化对学困生的学法指导。 关键词：物理学困生 因素 转化策略 实施新课标以后，学生自主探究、合作交流的机会多了，但学生因主客观原因在这方面的能力是参差不齐的，少生因其探究意识薄弱，能力欠缺，他们有一部分学生学习效果更差，学习过程更困难，到了八年级以后学习尤其困难。我们称这部分学生为学困生。而物理学困生指学习物理教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般物理学习能力弱，学习习惯差。本人在教学过程中发现，初中物理学习的分化现象较为明显，特别在八年尤其突出，大量学困生都是在这一阶段产生的。下面就我在教学中的发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。 一、学困生的形成主要表现在几个方面 1、家庭因素。俗话说：“父母是子女的第一任教师”一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面的发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度高低不一，仍有为数不少的家长，缺乏基本责任感。随着学生年龄的增长，个性的增强，矛盾突显。留守学生多，许多学生双亲长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育。缺少了家庭学习教育的氛围。缺少了父母的约束，许多留守学生因此放松了对自己的要求