浅析高中数学学案导学教学模式的教学实践.docVIP

浅析高中数学学案导学教学模式的教学实践 　　【摘 要】学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。 　　【关键词】高中数学；学案导学；教学模式 　　实施素质教育，培养栋梁之才，课堂教学是主要实施渠道。教学是学生学与教师教的有机整合。新课程以来，虽然取得了一定的成效但课堂教学的实质问题并没有得到解决。教学面临了从未有过的挑战：在培养目标上，新课程更加重视学生积极主动学习态度的形成以及各方面综合素质的培养；在学习方式上，新课程倡导自主探究性学习，力求促进学生学习方式的转变；在教学方式上，要求教师要由知识的传授者逐渐转变成为学生学习的引导者、组织者和合作者。如何构建以学生为主体的课堂教学模式成为摆在广大教师面前的一个重要难题。数学知识的掌握必须是学生自主构建的过程，不是由教师灌输的。教学一定是以学生为主体，关注学生知识的产生和发展的过程。那么，如果教师有教案，那么学生是不是也应该可以有学案呢？如果每堂课学生都有一个学案，不仅安排了课前的预习内容，也让学生对课上的 　　各个环节学生有所了解，那么学习不就更主动了吗？因此，作为教学基础工程的备课任务，就必须从以备教为主改为教学结合，转变为以学生为主。以往那种只强调教师的教而忽略学生学的“教案”式教学，也必然向教学结合、以学生为本的“学案”式学习模式转变。新的教学模式随之诞生“高中数学学案导学教学模式”。 　　高中数学学案导学教学模式是“借助高中数学学案导学教学模式是学生进行主动的数学知识建构的教学模式。” 高中数学学案导学教学模式做为一个具有鲜明特色的教学模式，它强调的是教师应该根据课程标准的理念和要求，在深入理解把握教材的基础上，针对数学每一堂课的学习内容编写出符全高中生数学认知水平和习惯的数学学案，让学案成为导引，让学生在课前对新课内容预习及自主学习，然后带着学习成果或问题进入课堂，进行交流展示，开展各种形式的探究活动，体验数学发现和创造的历程，并在教师组织导引下自主整理、归纳、总结知识，形成数学能力，提升数学思维。 　　一、高中数学学案导学教学模式的总体思路 　　学案导学教学模式的总体思路是：从关注学生知识建构和发展需求出发，以培养学生学会学习为宗旨，以发展学习能力为核心，围绕提高教学效益，以学案为载体，让学生亲历探究活动和体验思维的过程，实现教材的知识结构、课堂教学结构、学生经验结构的有效整合，激励不同层次的学生主动参与、勤于实践、积极探索、勇于创造。 学案导学教学模式力求做到学案与教案相结合、学生自主学习与教师讲解诱导相结合、知识技能与能力培养相结合、数学知识与生活实践相结合，形成全方位、多渠道、多角度的学习通道，让学生在自主探究和主动学习的过程中体验知识形成的过程、发展理性思维品质。 　　二、学案编写的内容 　　概括来说，一份完整的学案大致包括学习目标、学法指导、知识结构、知识巩固四大块。 　　1.学习目标 　　要符合课程标准和教材关于“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的要求和学生实际。要清晰，让学生一目了然，知道本节课要学习的内容及主要研究方向。 　　2.学习指导 　　主要是针对所学内容设计的，一般与学习内容融合在一起。让学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，逐步由“学会”变成“会学”。 　　3.知识结构 　　可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现。基础知识是“学案”的核心部分，要根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。主要包括知识结构框架、基本知识点等。 　　4.知识巩固 　　为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。达标检测题的编写要覆盖本节所有的学习目标，要有代表性、针对性，由浅入深，层次分明，达到举一反三的效果。 　　例：高中数学学案导学教学模式实践案例――复习课（以人教版必修5――不等式）这一章复习课为例。这一节是学生完整的学完不等式之后的复习课。 　　课前环节： 　　（1）教师编写并下发学案布置了学案预习任务：总结不等式这一章内容，并绘成知识框图。 　　（2）学生上交学案，教师检查，对学生整理情况做到心中有数。 　　设计说明：意在让学生总揽全局，在一定高度