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浅谈低年级小学生数学思维能力的培养 　　小学生的数学思维能力是在低年级阶段就应该着力培养的，在数学教学课堂中，设置合理的教学环境，让学生的数学思维能力得到锻炼和提高，是每个数学教师应该进行思考的问题，笔者对从事低年级数学教学有着丰富的经验，因此，将近年来的教学体会与大家共同分享。 　　小学数学思维能力培养方法现代数学教学的着力点应放在让每个学生的数学思维能力得到锻炼和发展。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文就低年级小学生数学思维能力的培养谈谈自己在教学中的几点尝试。 　　一、激情引趣，调动学生思维的积极性 　　1.调动学生的学习兴趣 　　例如，教学一年级下册《人民币的认识》这一课时，我创设了一个丽丽去商店买文体用品的情境。在课堂上，学生争先恐后地到讲台前参与购物，在模拟购物的过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学生自然地学会了使用人民币，在购物活动中体会到了学数学、用数学的乐趣，感受灵活思维和与人合作成功的快乐。 　　可见，只要教师创设的问题情境能适合学生的思维水平，那么学生的学习兴趣就会高，自然会激发学生思维的火花和求知的欲望，思维就会得到进一步发展。 　　2.激发学生的思维情趣 　　例如，教学认识钟表时，我就是把学生的思维情趣引向实际的生活，用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题。借助学生熟悉生活时间情境，通过钟面上的时针与分针以及格子，引导学生初步学会看几时、几时半的时间，通过对钟表的认识，使来源于生活的数学知识再应用于生活，并在生活中继续探索。 　　二、培养正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展 　　低年级教学是基础教学，根据教材和低年级学生的思维特点，我在教学中特别关注学生的思维活动，培养正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展。 　　1.鼓励学生多说，促进思维能力的发展 　　口头语言表达能力的培养是提高人们思维能力的重要工具。数学既是科学的语言，也是日常生活的语言，数学语言是以精确、简约、抽象为特点。 　　看图说话的能力。青教版教材内容，都会有幅情境图引导学生，让学生在看图后能说出几句比较简单的话。如在青教版一年级上册《海底世界》中，我让学生看图数一数，然后用1、2、3……说一句话，通过说，为学习10以内的数做准备。在教学口算题时，要求学生叙述计算过程，结合应用，引导学生说一段逻辑性强的话，如“已知什么求什么，用什么方法计算”等。 　　看图编题的能力。让学生通过“看图――思考――理解――口头表达”这一过程来培养学生的思维能力。例如，在青教版一年级《走进花果山―10以内数的加减法》的教学中，我先让学生看图上小猴的数量和图与图之间的变化，提出数学问题，再由学生亲自提问其他同学，既提高了学生的学习积极性，又加强了他们的口头表达能力。 　　2.鼓励学生多动手，为发展思维提供支柱 　　低年级儿童乐于模仿，什么都喜欢动手试试。因此，教学时就要有意识地“投其所好”，让学生动手操作。“操作是智力的源泉，思维的起点。”学生在动中学，就能提高学习兴趣，学生通过动手摆一摆，把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物，学习起来就得心应手。 　　充分利用学具辅助教学。在教学一年级上册《10以内数的加减法》时，学生通过用学具小棒拼一拼、摆一摆、分一分等进行动手操作，在比较中找出规律，最后归纳。再如，学习一年级《11-20各数的认识》时，让学生自己动手在计算器中拨出老师所提出的数字，通过具体的实际动手操作理解十位与个位的不同和意义。 　　让学生参与到具体的教学情境中。如青教版一年级下册《小小储钱罐―购物》一课的教学中，我当售货员，学生做顾客，师生一起玩去商场购物的游戏，通过练习提高学生用人民币的知识解决实际问题的能力。 　　加强手势思维。利用动手操作的教学手段能唤起学生的学习兴趣，激发积极的思维。 　　3.鼓励学生多观察，促进思维能力的提高 　　观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，使学生考虑问题时能有条不紊，按照一定的顺序，既不重复又不遗漏，进而掌握获得知识的方法和规律，促进思维能力的提高。 　　教给学生进行观察的方法和顺序。如从上到下，从左到右，先近后远等。如教学一年级《图形与位置》一课，让学生观察课室里有什么。那我可以指导学生先观察课室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，还有上下等等。让学生有条理，有顺序地把课室里的物体说出来。 　　鼓励学生观察生活，提出数学问题。数学源于现实也用于现实，数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其他问