浅谈信息技术在聋校高中政治课中应用的有效性.docVIP

浅谈信息技术在聋校高中政治课中应用的有效性 　　随着新课改的深入，信息技术与学科教学的整合已成为广大教师探究的热点问题。同时，“互联网+”为革新传统教育教学模式提供了强大的技术支持。填鸭式讲授的教师、一块毫无生机和活力的黑板，已无力满足新时代学生的需求。同样，听障学生对课堂教学环境的要求更高。传统的聋校课堂基本依赖教师口语与手语并用的教学模式，听障学生的注意力都集中在教师的口和手上，极易出现视觉疲劳、注意力不集中、对学习失去兴趣、课堂教学效率低等问题。本人依据10多年的聋校教学经验，结合信息技术与学科有效整合的试验成果，从以下三个方面谈一谈信息技术在聋校政治课堂上的有效应用。 　　一、激发听障学生对政治课堂的兴趣 　　高中政治课主要包括经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四个部分。课程内容本身对听障学生的吸引力微乎其微，理论知识枯躁无趣，虽与实际生活有联系，但仅依赖教师的生硬讲解，无法赋予知识生机与活力。从而导致聋校的高中政治课形同虚设，出现教师不愿讲、学生不愿听的尴尬现状。信息技术为聋校的政治课堂带来春风，如视频资料、触屏电视、白板、互联网资源等，运用多种技术手段可以提供给学生多感官刺激，以弥补听障学生的听力缺失，激发学生们的学习兴趣和热情。 　　将抽象的概念、原理转化为形象生动的画面展现在学生面前，增强了材料内容的可信度。如在讲授《文化与传播》这一框题时，我就利用多媒体视频功能播放了有字幕的《闯关东》的片段、“古代丝绸之路”的纪录片片段，通过向学生展示栩栩如生的影像资料，将文、色、形作用于学生的眼脑等各种感官，学生能够了解文化传播的多种途径，从而达到感情上共鸣的效果。 　　二、开阔视野，增长知识 　　听障学生因听力的缺失无法多渠道地获取知识，尤其是住校的学生，既没有电视，也没有网络，再者学生的学习任务重、学习时间安排紧，可谓“与世隔绝”。这类学生不喜欢阅读，更不关注社会新闻，所以他们知识面狭窄，基础知识薄弱。高中政治教材的内容理论性强，涉及的知识较广泛，文本性的材料占据教材的大部分。 　　如果能把信息技术巧妙地应用在课堂上，为他们展示形象、生动的图片，播放鲜活的视频，既可以吸引学生的注意力，又可以促进他们对课本知识的掌握，拓宽他们的知识，丰富教学内容，增强课堂教学的有效性。 　　我在讲授《感受文化影响》一课时，充分运用了现代信息技术，遵循“学生是主体，教师是主导”的新课改教学理念。本节课我设置了几个运用信息技术的环节，比如，课件中插入08年北京奥运会开幕式视频、学生用平板电脑在网上搜索并观看其他城市奥运会开幕式的视频……在观看视频和搜索视频的过程中，学生不仅增长了见识，而且学会了如何通过强大的网络平台获取信息。同时，听障学生能够通过这些材料得出不同区域的文化有所不同，大大减少了传统教学中教师手口并用的讲解，有效地提高了课堂的教学效果。 　　三、架起师生、生生互动的桥梁 　　传统的聋校政治课堂是这样的：教师提出问题，一个学生起来回答问题时，教师要引导发言的同学站在讲台前，目的是方便于其他同学看到该同学的手语发言内容，而且有的时候要重复说两遍，因为有些同学没看到、或者没看懂。我曾经有一节课，一名发言的同学把自己的答案重复了四遍，极大地影响了课堂的教学进度。 　　新课改强调学生在课堂上的主体地位，也就是说学生要多说、多做。那么，如何解决课堂上师生、生生互动出现的尴尬局面呢？各类信息技术平台为我们点亮了一盏灯，照亮了整个政治课堂。在教学中，我将各类软件的应用特点与学生的年龄特点相结合，寻求一款既方便又实用的软件，作为课上课下师生、生生互动时的桥梁。QQ、微信、百度云是我常用的三款软件，它们方便快捷，学生能够熟练操作。 　　我把课堂上需要拓展的资料放在百度云的指定账号中，学生可以课前自主阅读、亦可以课上查阅，避免了在PPT中展示学生阅读速度不同的问题。在提问环节、小组讨论环节，听障学生可以把自己的答案发到QQ、微信群中，如果有的同学不好意思发到群里时，也可以单独发给教师，教师给予及时的个别指导。在有限的时间里，容纳了全班所有同学的思考结果，便于教师了解每个同学的思考过程，不仅实现了师生的有效互动，而且生生之间的思想碰撞也可以展示在平台上。在QQ工具中有一个新的功能――“布置作业”，我运用这个功能给不同层次的学生设置不同的作业，学生可以在线作答再反馈给教师，教师给予及时批改。 　　因此，信息技术完全颠覆了传统课堂的教学模式，有人认为有了现代化技术教师会很轻松，而我的理解恰恰相反。同时，聋校教育必须要抓住听障学生的特点，选择适合高中政治课教材内容的资源，教师恰当引导，把信息技术与政治课内容有效的整合，在新课改的大背景下，提高聋校高中政治课教学的有效性。 　　编辑 丁可楣