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浅谈初中历史小组合作学习下的高效课堂 　　摘 要： 随着新课改的不断推进，初中历史教学发生巨大改变。教师授课方法在不断革新，并提倡小组合作学习模式，增强课堂教学动力，既有利于活跃课堂气氛，使学生不再被动接受知识，主动成为课堂的参与者，培养自主分析问题的能力，使学生更好地理解授课内容。又有利于丰富教学内容，扩大学生的知面。因此，小组合作模式有助于构建初中历史高效课堂。 　　关键词： 初中历史 小组合作 高效课堂 　　传统教学中，教师只有一根粉笔、一面黑板，滔滔不绝地对学生进行历史知识灌输，使学生昏昏欲睡，对历史丧失学习激情，导致课堂效率低下。教师应对传统教学方式进行革新，实施小组合作方式，使学生成为课堂的参与者，主动分析并解决问题，培养合作精神和探究问题的能力，提高课堂学习效率，对学生长远学习非常有利。 　　1.初中历史小组合作学习设计 　　1.1合理分组。 　　实施小组合作学习，主体是学生，在充分了解每个学生的学习情况后，根据学生成绩、性格特点及能力划分不同小组，使每个小组成员分配合理，做到优势互补。分配小组成员后，对成员进行合理分工，培养有能力、有团队精神及责任感强的学生作为此学习小组的组长，之后根据小组其他成员的不同特点，选出此学习小组的整理员、汇报员及记录员等。对小组成员进行分组时，切记要分工明确，确保每个小组成员都有其工作要求[1]。 　　例如：下节课要讲授“第二次世界大战”相关知识点，每个小组的组长应在课前分配学习任务，让A同学寻找有关第二次世界大战爆发的历史背景的资料，B同学搜寻第二次世界大战爆发的原因，C同学搜寻第二次世界大战爆发的过程，D同学搜寻第二次世界大战爆发对当时人们造成的影响，E同学寻找一些相关图片、音频及视频，使大家更直观地感受战争场面，组长分配学习任务的同时保证每位同学都有自己的学习任务，之后，组长在教师授课前整合完同学们搜集的资料。小组合作学习确保每位学生都可以参与到课堂学习中，既增强课堂互动性，又调动学生学习积极性，使学生自主学习，从而提高初中历史课堂教学效率，实现高效课堂构建。 　　1.2营造和谐学习氛围，促进小组合作顺利实施。 　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”小组学习氛围会影响小组中的每一位成员。若该学习小组学习氛围浓郁，则每一位成员都会受其影响，学习斗志高昂，刻苦努力学习，及时完成组长分配的任务。因此，要营造和谐的学习氛围，使每个学生都积极主动地参与其中，不仅提高效率，还可培养团队意识[2]。 　　例如：在“英国工业革命”相关知识教学中，可以利用多媒体技术还原18世纪英国现状，并将瓦特发明的蒸汽机引入课件，以此引出工业革命。随后介绍工业革命爆发的历史背景、原因等。介绍完本课重难点，要求学生进行小组合作讨论完成相关问题，如工业革命爆发后，英国出现了哪些新兴产业？工业革命的爆发主要推动了哪些国家的工业发展？对其有哪些影响等问题，通过激烈讨论，营造和谐的学习氛围，促进小学合作学习顺利实施。从而充分调动学生积极性，自主理解并分析该问题，使学生真正掌握本课所学知识点，将知识做到融会贯通、举一反三。 　　2.小组合作学习对初中历史课堂教学的促进作用 　　首先，在初中历史课堂中实施小组合作学习，摒弃以往灌输式教学，教师不再一味地讲解抽象的历史问题，使学生难以理解，并认为历史枯燥乏味，从而厌恶学习。小组合作学习方式由学生自主搜寻有关信息，既培养学生的自学能力，增强学生对历史的学习兴趣，又培养学生的团队意识，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，从而提高学习效率[3]。其次，在小组合作学习过程中，通过自己解决学习问题，学生得知不足与擅长，并可以从中获取宝贵的学习经验，养成良好的学习习惯，从而大大提高学习效率。最后，小组学习一方面可以学习课本知识，另一方面学生可以由此吸取优秀学生的学习方法及学习习惯，知道解决问题的方法，培养学生自主学习的能力及信心。另外，小组合作学习方式的实施，构建起了初中历史高效课堂，促进了初中历史教学工作顺利实施。 　　实施小组合作学习对提高初中历史课堂教学效率至关重要，一方面，可以调动学生积极性，培养学生自主分析问题的能力，使学生产生学习信心，从而高效掌握课堂知识的同时养成良好学习习惯，真正做到学为己用、学以致用。另一方面，在小组学习过程中，团队精神至关重要，每位学生都是小组的一份子，以小组荣为荣，以小组耻为耻。每位学生为解决同一个问题而努力，互相帮助、扶持，给予鼓励，培养学生良好的合作意识，同时提高学生的课堂学习效率，实现初中历史高效课堂的构建。 　　参考文献： 　　[1]叶萍.基于新课改下初中历史与社会多样化教学方法的实践探索[J].考试周刊，2016（20）. 　　[2]刘彬.初中历史兴趣教学研究[J].知音励志，2015（20）.