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浅谈多媒体与小学数学教学的整合 　　【摘要】 多媒体教学手段要与教学内容结合，教师要发挥好教师的主导地位与学生的主体地位，要根据学生学习情况与年龄特点，制作课件，运用课件，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率. 　　【关键词】 小学数学教学；多媒体；束合；问题；优点；原则 　　多媒体是时代的进步，它的产生给教学带来了勃勃生机. 它能提高学生的注意力，增长学生的见识，开发学生的思维力. 如果在小学数学教学中运用多媒体技术，学生就会在形象生动的视觉环境中，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动. “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对独立的特点的教学类型，对它的研究与实施将为学生主体性、创造性的发挥，创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展. 　　笔者现结合自己的教学实践谈几点认识. 　　一、小学数学教学中运用多媒体的优点 　　1. 激发学生兴趣 　　心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生. 利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂. 学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高. 从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果. 　　2. 突破教学难点 　　教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键. 运用多媒体，就可把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象. 如在教学量角和画角时，让学生在视频台上量角和画角，展示学习效果. 这样，就突破了量角画角这一教学难点. 同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率. 　　3. 增强学生的思维能力 　　将多媒体技术引进数学课堂教学上，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把在当时无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养并且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力. 如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助. 　　二、多媒体在小学数学教学中存在的问题 　　（一）教师不热心运用现代教学手段 　　尽管有些中学有一些现代化教学条件，但教师还是运用传统教学手段，对现代先进的教学手段敬而远之，不热心运用它来辅助上课. 而有些学校由于追求升学率，对学生进行应试教育，认为多媒体教学手段是多余的，用处不大，以至将多媒体教学设备弃之不用. 　　（二）教学时没有体现出师生的主导与主体关系 　　在经济发达的城区中学，随着新课改的大力推行，学校购置了许多先进的现代化教学设备，加之城市小学教师擅长运用现代化教学手段，这就使得学生的视野大大被开拓，学习兴趣与慧能被更高地激发了起来. 有些教师每节课都用多媒体教学手段，感到没有多媒体辅助，教学就无法进行. 有些教师不重视教学重点与教学内容，只重视多媒体图文并茂的呈现，五彩缤纷的多媒体信息包围学生，看似热闹，实则不能体现出教师的主导地位，发挥好学生的主体地位，多媒体变成了主导与主体，从而导致教学效果比较低. 　　（三）没有正确运用现代化教学手段 　　城区学校大都购置了现代教学设备，学校以及教育部门以现代教育技术的运用来评价教师及教学情况，这就使许多教师下工夫精心制作多媒体课件，不重视写教案，研究学生的学习情况，只追求课件的花哨，这样非但不能增强教学效果，反而使学生在长时间的音像刺激中产生了厌学情绪，在观看视频中学生的动手能力也越来越差，在观看中更加束缚了学生的创新能力. 　　三、选用多媒体的对策 　　（一）教学手段要多样化 　　通过教学实践证明，多媒体与传统教学手段各有其自身的特点与优点. 在新课改春风中推行中教师要根据教学内容进行选择，以提高教学效果. 如在教学传统教学方法不能展示的情境时，选用多媒体教学手段，既形象又逼真，能化抽象为具体，加深了学生的认识，提高了理解能力. 　　（二）要灵活运用教学手段 　　教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处. 因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段. 由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果. 因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手须进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师要一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效. 　　（三）多媒体的选