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物理实验教学现状分析与改革策略 　　摘 要 从制约开展物理实验的客观因素和主观因素等几个方面进行深入分析，提出摒弃传统教学模式，实现物理实验仪器器材资源共享，更新观念，创设条件，改革物理实验教学。 　　关键词 物理实验；仪器；实验教师 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0148-02 　　1 现存问题 　　教师爱惜仪器，不积极安排演示实验和分组实验 现行的很多演示实验，教师只是大体地去做一下，几下就做完，学生还没有看清楚到底是怎么一回事，实验就结束了，没有充分发挥出演示实验真实、具体的功效。其实，就演示实验而言，学生对此感到新奇、有趣，很想去实验室亲自操作仪器进行实验演示，只不过是教师往往怕把仪器弄坏，因为学校配备仪器很不容易，所以从爱惜仪器的愿望出发，不让学生去实验室做实验，导致演示实验不能按时做，或是形成“说实验”的现象，实验效果就更谈不上了。 　　实验目的要求不明确，缺乏对学生实验的考评措施 教师对实验课的意义没有充分的认识，对实验的目的要求也不明确，对学生的实验能力和实验素养方面也没有统一规格的要求；对学生实验预习的要求不明确、不严格，缺乏相应的指导和必要的检查，甚至流于形式；对学生的实验考核评价制度没有更合理的和更科学的评价措施。 　　学生不能全员参与物理实验，实验技能不能得到有效训练 在组织方面，一个小组有很多人，组员中只有极个别是真正地在动手做实验，其余的人大多数时间都处于围观的状态，仿佛一个局外人置身事外。这种情况下基础较差的学生越来越处于被动的局面，对于不自觉的学生来说就谈不上独立思考和实验技能的训练，严重影响实验教学的质量[1]。 　　2 物理实验教学目前存在问题的原因分析 　　制约开展物理实验的客观因素 制约实验课开展有很多的因素，其中教育经费的不足是普遍的原因之一。一提起实验仪器的配备，很多学校都是这种状况。一是资金短缺，没有充分的资金购置实验仪器和实验药品；二是理化生实验室配备严重不足，根本就不能达标，大多都是仪器器材室和准备室合二为一，盖房花钱更是愁上加愁。按照督导评估的相关要求，理化生实验室、仪器室、准备室的达标配备需要巨大的资金，就连平时的实验药品的购置所用的教育经费对于普通中学来说也是一笔巨大的开支。再加上实验仪器配备以及药品的保存期的限制，更新换代、正常损耗及时补充都非常困难，因此，这些因素在很大程度上都制约学校物理实验课的正常开设。 　　制约开展物理实验的主观因素 　　1）应试教育根深蒂固。传统教学总是用应试教育的教学模式来组织实验教学，看中的仍然是学生的考试分数，不注重学生的能力培养和素质的提高，极大地影响着实验课程的开设。多少年以来，在我国的实验教学历史上，都没有进行过对实验动手操作能力的考核，即使偶有实验考试，也只是作为一个可有可无的不计入总分的“表演”项目，无论中考还是高考，关于实验的内容都是出现在普通理论的考试试卷中，用笔试的形式体现，并没有真正地去实验室中考核学生的操作能力和基本掌握情况。 　　应试教育为了应付考试，不是让学生亲自到实验室亲手做实验，而是有的教师采取讲实验的方法，还有的教师干脆让学生死记硬背实验目的、实验所用器材、实验步骤、实验的过程、产生的实验现象、实验结果，背得滚瓜烂熟。学生最终是应付了考试，但对于学习过程中到底得到了什么，学到了什么，却一片茫然。学校考察一个学生，主要是看考试的成绩，对学生在实验中表现出来的动手能力并不关注，学生对待实验课也没有足够充分的重视，一定程度上阻碍了素质教育中实验课程的开展。 　　2）缺乏专业的实验教师。物理实验教师常常是物理教师兼职，繁重的教学任务本就使物理教师焦头烂额，根本不能顾及实验教学。实验教师往往是安排年老体弱的教师代管，不重视实验教学已相当普遍。 　　3 改革思路和对策 　　校校联合整合，物理实验仪器器材资源共享 特别是条件稍微好的学校要积极帮助条件差的学校，弥补实验仪器器材的严重不足，为开齐开全物理实验课做好充分的物质准备。条件差的学校要主动联系条件好的学习，一方面虚心学习实验管理制度和措施，一方面积极向好学校学习，做到既相互学习，又相互促进，共同增强教学效果[2]。 　　积极联系当地的工矿企业，确定长期的实验教学基地或实验点。学校要经常性地利用一切可以利用的时间组织实验班的学生到就近的工矿企业进行实验探究活动，或者聘请工矿企业的技术人员担当实验指导教师，除指导学生开展实验教学外，还把物理知识与生产生活中的密切联系与应用交给学生，例举实例让学生从身边的日常生活中体验到物理实验教学的重要性，从而提高学生对物理实验教学的重视程度，使学生养成勤于实验、善于探究的的好习惯，极大地激发学生对于学习的兴趣，提高学生的思维能力，