浅谈如何提高中学生的英语听力水平.docVIP

浅谈如何提高中学生的英语听力水平 　　摘 要：中学英语是一门关于语言的学科，中学生学习英语的关键是培养和提高他们的“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，听力的培养是前提，是关键。听力也是学习英语的基础，目前中学生的听力存在很多障碍，我们要克服这些障碍，通过各种途径和技能提高学生的听力水平。 　　关键词：听力障碍；应对措施；激发兴趣；培养能力 　　英语作为中学的一门主科，在高考的分值中占有很大的比重，英语学科越来越被人们所重视，在现实生活中英语也日益地起着更重要的作用。因此我们要重视英语学科的学习，重视英语的学习，平时就要注重英语的基本技能听、说、读、写的培养。在这些技能中，听是前提，是基础，是关键。 　　一、学生听力能力差的原因 　　作为一名中学教学一线的英语教师，我深深地知道听力在学习英语中的重要性，更知道学生在学习英语听力的时候所面临的障碍。听力几乎是大部分学生所面临的一个头疼的问题，原因有以下几点。 　　1.音标没有学好 　　学生在刚刚接触英语的时候就没有把英语音标学好，发音不准确。在刚接触英语的时候，学的是26个字母，在学句子中夹杂着音标的学习，可是有时候老师教得不系统，学生也没有意识到音标非常重要，这样对英语音标的学习还是比较浅薄的，再加上有些农村中学在外语教育师资上的匮乏，临时赶鸭子上架，让年轻的其他科目的老师来教授学生的英语，这些老师是非专业的，他们没有经过系统的、专业的学习，有的时候他们自己对音标的掌握也不是那么准确，这些老师教出来的学生的英语音标发音准确度就可想而知了。由于音标学得不准确，致使在做听力的时候困难重重。再加上没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等，这就导致学生在做听力的时候没有办法把听力听懂。 　　2.词汇量匮乏会影响学生的听力 　　词汇量较大的学生，其听力理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在弄清生词的汉语意思上，而置后面的内容于不顾，其结果是影响对整个句子或语篇的正确理解。基础的单词都没记住听懂，当然不可能理解整篇听力内容的意义。 　　3.汉语思维也会影响英语的听力 　　汉语思维就是见到什么英文单词第一时间就想把它翻译成汉语。听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，也就是我们平时所说的generalidea。学生在做听力的时候一定不能力图把每个词、每个句子都听懂，更不能每遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，考虑这个单词是什么意思，或者习惯想半天它的汉语意思。大家知道听力是需要在很短的时间内要完成的任务，时间不等人，等你思考好了，时间就给耽误了。这样就会跟不上语速。 　　4.心理因素是影响听力的一大因素 　　根据教育心理学的观念，英语听力理解过程是一个复杂的心理活动过程。教育心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来本可以听懂的内容也受很大的影响；而一个人在愉快、轻松的条件下却能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行及时加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁不安。因此，要提高听力水平，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极恐惧、焦躁不安的心理等因素。 　　5.英语国家文化背景知识是影响听力的另外一个因素 　　任何一个民族的语言形成和发展都离不开该民族的历史和文化，在英语教学中，由于听力材料内容丰富，题材广泛，几乎涉及各个领域，如异国的风土人情、风俗习惯、历史、地理等，会有各种不同的话题，如找工作、看球赛、旅游、约会、购物、看病、上学、考试等，尽管材料比较简单，也能听懂字面的意思，但由于缺乏相应的文化背景知识，而不能真正理解其中的含义。比如在人见面和寒暄中，中国人习惯会问：“你吃了吗？”而说英语国家的人们却通常以“天气”为开头语，通常会说：“It’s a nice day， isn’t it？”而西方国家人如若问你吃饭了吗？则意味着想邀请对方去吃饭。如果不能理解这一点，就不能正确地选出答案。如： 　　M： Hello， Jane？ I’d like to invite you to my house for tea on Sunday， Will you free then？ 　　M： Thank you！ That’s a good idea. 　　Q： When will the woman probably be there？ 　　A： At night. 　　B： At six in the