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浅谈如何提高初中物理实验教学的效果 　　摘 要：要想提高初中物理教学效果，首先做好物理实验教学，现在物理实验占据物理教学的半壁江山，有人说得实验者得物理，不无道理啊，因为近年来物理实验的中考分数比例逐年增加。如果老师能够发挥学生实验主体作用，能够正确地演示和指导学生实验，就能培养学生的实验操作能力和实验探究能力，为学好物理这门功课打下坚实的基础。 　　关键词：初中物理；实验操作；实验探究 　　物理是一门以实验为基础的学科，学生是否动手参与实验操作，是否动脑参与实验探究，直接影响物理优质课堂的评价机制。如果物理实验课堂能够创设教学情境，能发挥老师的主导作用，学生的主体地位，激发学生的参与实验的积极性，促使其对实验的好奇心，挖掘学生的求知欲，采用灵活多变的，丰富多彩的艺术教学手法，通过学生对物理实验的亲身体验、感悟、启发、理解等，再经过师生互动、生生分组研讨的实验探究，然后再通过综合、比较、分析、分类、概括、归纳、计算、演绎、推理等写出自己创新性的实验评价，就无疑能培养学生的实验操作和实验探究能力，实现学生从知识到能力的提升，高质量地完成预定教学目标，实现高效物理课堂。下面就如何开展物理实验教学来谈谈自己多年的教学经验，供同仁参考。 　　一、培养学生参加物理实验的兴趣 　　兴趣是最好的老师，直接影响学生学习物理的动机和效果，如果物理老师要想实验课堂充满生机活力，激发学生的好奇心、求知欲，那么就必须摒弃传统一人实验演示而学生是看客的模式，创设物理实验教学情境，使学生专心致志亲身体验实验，感受实验的魅力和带来的快感，使学生对物理实验感兴趣，从不喜欢实验到喜欢实验，例如，讲伽利略的落体定律时，我让每一个学生亲自做，拿着两个不同质量物体在同一高度下落，发现它们同时着地，学生兴致很高。这个定律是伽利略通过观察然后实验得出的定理，这提高了学生的观察能力。我还要求学生想象，为什么快速行驶的汽车在拐弯的地方会侧翻，学生通过实验懂得了这是物体的惯性定律所致；我播放神舟6号飞行的影像，学生的兴致很高，我让学生观察宇航员飞行录像后，提问：（1）宇航员为什么在宇宙中走出机舱会飘起来，而且站着，卧着，倒立感觉是一样的？（2）我们在地球表面为什么飞不起来，行动自如？我们通过观看这个视频知道宇航员失重的原因是没有地球万有引力的影响，我们地球上的人之所以不能飘起来是因为我们受到万有引力的影响，为学生在轻松、快乐的氛围中学习牛顿的万有引力定律奠定了 　　基础。 　　二、有效利用物理定律开展实验的创新设计 　　教育家第斯多惠说过：“教育成果的艺术就在于学生对你所教的东西感到有兴趣。”同样为了吸引学生全神贯注地参与实验，老师根据物理定律创设的实验科学性、精巧性、启发性、新颖性、开放性、迁移性、时效性、灵活性，特别要有创新性，考查学生能否灵活运用新知识来分析实际问题。讲摩擦力大小，我别出心裁地做了一个实验：我要求学生每人带两块木板，其表面一块要求光滑的，一块粗糙的，每人带一块质量不大的铁块，学生非常纳闷，带着好奇心开始进入实验室，我又发给每人一个小轮车，我开始指导学生做实验了，首先我要求学生把小轮车放在光滑的板上，稍微推一下，然后再把小轮车放在粗糙的板上也用力推一下，我问大家从这个实验发现什么现象？学生异口同声地回答光滑上跑得快，粗糙上跑得慢。接着我又要求学生每人把带来的铁块放在小轮车上再用力推一下，我又问这个实验又发现什么现象？学生说，加铁的跑得慢。这时我就不失时机地说：这个新颖的实验说明物体运动的摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，学生通过亲身实验自然加深了记忆和理解，比起老师的讲述，效果是天壤之别。 　　三、发挥学生成为物理实验的主体作用，培养其操作能力 　　搞好物理实验教学，就要充分发挥学生的主体作用，培养学生用心观察，亲身体验，用脑思考，合作讨论，培养全体学生实验探究的能力，进而提高物理教学的学习效率。要发挥学生作为课堂的主体作用，新课程要求必须转换师生的角色，老师搭建平台，让所有学生唱大戏，老师扮演导演角色，加强学生参与实验教学活动，通过实验探究，培养学生的实验技能，观察能力，技巧，分析推理能力。在开展物理实验课，由老师独角演示实验，让所有的学生共同参与，老师进行启发诱导，进行点拨、指导、纠错，使学生在整个物理教学流程中安全、快乐地完成教学目标，同时老师还要组织好，引导好实验后的问题探究，分小组讨论，让每一个学生各抒己见，让学生分享彼此实验的心得，培养学生开放性思维和创新性思维。 　　总之，提高物理实验的效果，就要激发学生的动脑、动手参与实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，老师授之以渔的主导思想，使学生在轻松、开心、和谐的氛围中对物理学科由厌学到会学、乐学、学好，从而培养学生的物理实验能力。 　　参考文献： 　　[1