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浅谈如何提高学生朗读能力 　　【摘 要】叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。”“读”对于理解课文内容，训练口语表达能力，养成良好的语言习惯，具有特殊的功用。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读在小学语文教学中有着不可取代的作用。与此同时，指导学生正确、流利、有感情地朗读，培养学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力，也是小学语文教师义不容辞的责任。 　　【关键词】朗读能力；多练读；讲技巧；多表扬；勤比赛 　　在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵……当前教师给学生带来的阅读困境存在以下几方面：随意训练，忽略学生实际； 盲目训练，忽略教材实际；无效训练，忽视技能指导。那么我们究竟从哪几个方面着手，有利于孩子们朗读能力的提高呢？ 　　一、少评价，多练读 　　朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。做好全文“三级读”， 打好朗读的基本功：即读准字音，读得流利，读得有感情。小学阶段，语文内容篇幅较短，图文并茂，内容极富儿童情趣，是学生学习普通话，学习朗读的极好教材。教师应拿出充裕的时间让学生读书，把“三级读”训练贯穿在教学的全过程。 　　第一级：读正确。在讲读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声自由朗读，强调在读正确上下功夫。要求学生“心到、眼到、口到”，读准每个字的字音，读懂句子，按句、逗号正确停顿，逐步达到不错字，不添字，不掉字，不重读，不顿读，不唱读的程度。 　　第二级：读流利。结合讲读课文教学，讲读结合。以读促学，强调在读重点段，结合教师的问题设计，读重点词语等。通过练读，使学生在读熟，读流利的基础上，理解课文内容，又在理解的基础上朗读，从而使读与讲相得益彰。 　　第三级：读得“有感情”。在学生读熟，读流利的基础上，有目的地训练带感情地朗读，加强情感，体验强调在“有感情”上下功夫。有感情的朗读胜于讲解，能收到讲解所不能达到的词句训练目的，进而把重点段落和全文的篇章，通过朗读消化、理解、吸收，也达到了教学的目的。 　　学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，形成对比，有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读，让学生跟读。 　　二、讲技巧，作指导 　　1.语气、语调要恰当 　　语气是指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态。句子的语气和语调也是表达思想感情的一个重要手段，同样的一句话，用不同的语气来表达，就可能表达出不同的意思和感情。所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。如朗读《虎门销烟》中“成群结队的百姓穿着节日盛装，敲锣打鼓，起劲的耍着狮子舞着龙；孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮，劈里啪啦，震耳欲聋。浩浩荡荡的人流，从四面八方向虎门滩涌去”这段话时。就必须以激昂的语调读出群众兴奋、喜悦、自豪之情。 　　2.语速的快慢要合适 　　朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读，一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。如若把握不好朗读的速度，一篇好的文章听起来都会变得很难听。 　　3.轻重、停顿要准确、合理 　　在朗读中轻重、停顿都是非常重要的。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组。句子的精华所在应进行强调，再配以准确、合理的轻读、停顿即可达到理想的效果。如《观潮》一文中：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”“齐头并进、浩浩荡荡、飞奔而来、山崩地裂”，应读重音，读出大潮水势之大、来势之猛，气吞山河、无比壮观的气势。 　　三、多鼓励，多赞扬 　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生好好学习的强烈愿望。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，发现他们朗读过程中的闪光点，就可以大大地激发学生的学习兴趣，增强他们的自信，从而提高朗读的