浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性.docVIP

浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性 　　【摘要】利用生动有趣的环节，如在课堂上重现一些生活场景，让不同的学生扮演不同的角色，让学习在场景中互动，不仅可以生动地教学，也可以让学生可以在玩中学。此外，部分学校已经尝试使用较为西方的教学方式，这也是我们应该向其学习的。 　　【关键词】有效 小学 品德 社会 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0189-01 　　小学《品德与社会》课程是在小学生较高年级时开设的课程。品德与社会课程是以学生的社会生活为基础，以培育小学生的社会公德和文明的社会行为和导向，促进小学生的社会发展性的综合性课程。新课标的标准要求下，对小学生《品德与社会》课程有了更高的要求。强调以更加有趣生动的形式来开展这门课程，提高小学生在课堂上对课程学习内容的吸收程度，尤其对其在课后对课上内容的真正理解并付出行动。本课程实为民族教育和精神教育的体现，是对小学生社会综合性发展负责的行为。但在现实情况下，《品德与社会》的教学有诸多问题，如老师对课程的重要性认识不够、教学方法陈旧、教学内容单一等，不利于课程有效性的发挥。 　　一、课程教学中存在的问题 　　1.部分的教师教学思想陈旧 　　教师更倾向于把语数英等作为主要课程，其他课程视为类似第二课堂的增加性学习内容，并不真正意识到《品德与社会》课程对学生的社会性，对社会的发展的作用，使命感缺乏。 　　2.教学方法陈旧 　　《品德与社会》的课本几经修订，里面新增加了许多趣味性、互动性更强的内容。但是教师并不能及时跟得上新标准的教学模式，仍然采用传统的教学模式，填鸭式的生搬硬套课本，没有做到和学生的有效互动，降低了课堂的趣味性。 　　3.学生的学习缺乏主动性 　　学生在学习过程中缺乏主动的探索精神，只是简单地听老师在课堂上的说教，被动地接受使得学生不能有效地学以致用。学生家长的观念也没有得到改变，家长传统上会更注重孩子的学习成绩，没有意识到培养孩子在社会生活中良好行为的重要性。 　　二、提高课堂有效性的策略 　　1.科学、合理地制定教学目标 　　要依据小学品德与社会课程的需要，制定一个符合教育局指导的教学目标，与新课标的目标相符。在坚持以学生为主，以学生对内容的理解和肯定为基础，来不断改进详尽的教学计划。应注重学生的课堂表现和反馈、培养学生的社会价值观、情感态度和能力的提升，而不是上课为讲一些已经过时、假大空的内容。对学生进行有针对性、层次性的指导，把教学目标贯彻于学生的整个学习过程，但是计划是应按教学过程中出现的新问题不断地进行调整，促使其能更好地为目标服务。 　　2.创造互动性强的课堂，激发学生的参与学习 　　教师应树立一个观念，学生对的学习能力很强，但需要更加全面、互动性更强的课堂学习氛围。课程中不乏有抽象的概念、枯燥的理论，小学生对品德与社会课程中的这些内容不免有抵触情绪，并不能有效地激发学生的学习主动性，甚至会让学生产生厌学的情绪。教师应负责任地把课本的知识转化为生活的知识。利用生动有趣的环节，如在课堂上重现一些生活场景，让不同的学生扮演不同的角色，让学习在场景中互动，不仅可以生动地教学，也可以让学生可以在玩中学。此外，部分学校已经尝试使用较为西方的教学方式，这也是我们应该向其学习的。比如说，根据课堂学习内容的需要，让学习到户外去感受，并交流整个过程中学到的东西。这当然对教学环境提出更高的要求，当然只要学校能有足够的重视，可以尝试与校外的公开场所，如公园、超市等进行合作。这种互动性强的课堂，最能激发学生的课堂参与度，也能激发他们自主学习的积极性。 　　3.挖掘课程资源，丰富教学内容 　　思想陈旧的教学观念以为《品德与社会》并不是重要的课程，因为它不是学习考核的重点，并不像语数英一样，受到很高的关注。但正是因为《品德与社会》并不是学习考核的重点，就有更加开放的课堂空间，有更多的内容和资源可以深入去挖掘。作为一名负责任的教师，应去多挖掘更有内涵的内容，要先吃透课本所想要传达的知识，所想要学生去学习和认识的内容。在此基础上，老师应站在学生的角度，把内容、课本的概念和学生生活中可能已经遇到或将会遇到的情形结合起来。同时本课程是与社会息息相关的，培养学生去关心社会、了解社会，可以通过鼓励学生看新闻或是讨论社会现象。在课堂上利用多媒体的视听效果，播放备受关注且与学生的生活相关的社会问题，通过学生各抒己见，不仅可以培养学生的社会认识能力、表达能力而且可以培养学生的社会责任感。 　　4.以学生为重，不断地调整教学 　　大多数情况是老师一味地照本宣科，没有很好地调动学生的积极性，没有发挥课程的有效性。但另一种情况是，老师认为《品德与社会》是一门辅课，当成学生休息的课堂，不讲课只是播放