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浅谈如何引导学生参与班级管理 　　【内容摘要】全面推进素质教育，要“使学生生动活泼、积极主动地得到发展”，也就是使学生“自主发展”。这一思想体现在班级管理上，就是教会学生自主管理。然而，很多学校的班级管理要么班主任全权指挥，学生自主参与班级管理的机会很少，要么采取“保姆式”或“警察式”的管理，都与自主发展的教育思想相悖。因此，有必要对如何实现班级自主管理，更好地促进学生自主、全面发展进行一些探索。 　　【关键词】学生 自主发展 自主管理 　　良好的班集体是学生健康成长的沃土，探索有效的班级管理策略，提供和创造学生主动成长的机会，形成适应学生主动、全面发展的班集体在学校教育中尤为重要。在长期的班主任工作过程中，笔者发现仅仅靠班主任和几个班委同学仍难调动全体同学的积极性，难以形成生动活泼的班集体。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。笔者现就在日常教学、工作中，怎样培养学生的自主教育能力，实现班级自主管理，更好地促进学生主动发展谈谈自己的粗浅做法。 　　一、构建学生自我管理体制 　　班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，让学生和老师一起参与到班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。为此，我以“把班级还给学生”为理念，努力为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理。具体做法是在班里增设管理岗位，使人人有事做，事事有人管。使班级的每一扇窗、每一扇门……每一件事情都有负责管理之人，同时有负责监督管理的同学。对每一项工作，班主任每周都让各位负责人及其他同学进行自我评价和相互评价，做得好的及时表扬、鼓励，做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议。这样一来，人人都可以对别人进行管理、监督、考核、评价，同时又接受别人的管理、监督、考核、评价，所有同学既是管理者，又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的格局。突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我监督、自我管理、自我教育。 　　二、召开主题班会，开展主题教育 　　心理学家认为：同龄群体更容易沟通，从而产生价值观念、行为方式的交流。在学校的育人环境中，促使学生自我教育的最有效手段和途径就是主题班会。有效的主题班会能激发学生高度的自觉性，培养和发展学生的自我完善能力，具有价值引领的作用。班主任可以和班干部共同商讨、制定班会的主题内容、目的要求，然后让班干部们自行组织班会的整个过程，在班会上充分发挥学生的主体地位。通过各种不同的主题班会，同学们明确、统一和强化对某一问题的认识，在思想上增强了判断正确与错误的能力，在审美上提高了对美丑的认识能力。久之，学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥，他们的自我要求、自我完善、自我进取的精神也会不断增强，从而实现由“他律”到“自律”的转化，真正达到自我教育的目的。 　　三、加强自身道德修养、言教与身教相结合，以自身的影响力带动和指导学生进行自我管理 　　教师的世界观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。另外，学生对社会的看法、对是非的辨别，常常是从家长和教师身上取得第一印象，从而一直影响到他们成人。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要为人师表，言行一致。要求学生做到的，班主任首先做到。例如要求学生不迟到，我就在学生到校之前到；要求学生书写认真、整齐，我在黑板上的板书书写也要求认真、有条理；还有与同学们一起参与卫生大扫除；冬天再冷也和同学们一起跑操……老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，直接影响着学生的自我管理意识和能力，从而增强学生的责任意识，形成积极向上的人生品格。 　　四、建立班级激励机制 　　实践证明，积极评价有助于引导学生发现自身的缺点和不足，能够使学生意识到自己与他人的差距，从而产生完善自我、超越自我的心理趋向。因此，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。发现学生的缺点和毛病，尽量少用批评，而是多提出建议，保护学生的自信心。提倡学生对班级管理方面提出建议、意见或评论。对学生提出的正确意见和建议班主任虚心采纳，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，每个学生都会感到有发挥才能的机会，就会对班级的教育产生认同感，心甘情愿地接受班级的教育，并能培养学生自律能力，从而增强自主管理的信心和兴趣。 　　总之，在实施班级管理过程中，我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，要科学引导学生充分参与班级管理，使其在自主、自动、自律、自立的活动中实现自我教育，使每一个同学最终成为一个积极