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浅谈如何在语文教学中培养学生的自主学习能力 　　摘要：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。语文自学能力的形成是一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的培养。 　　关键词：自主学习能力 语文教学 培养策略 　　自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。然而，语文教学中存在着一些不良现象，如串讲串问、以讲代学、以问代学等教学模式。这种教学模式，课堂氛围虽然显得很活跃，但效率并不高。还容易造成学生依赖教师，不善于动脑思考，不深入探究，浮于表面，流于形式的局面，致使学生的听说读写能力得不到提高，语文成绩也不理想。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。语文自学能力的形成是一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的培养。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？下面，我根据多年的教学实践浅谈几点看法。 　　一、课前预习，使学生养成良好的自学习惯 　　俗话说：凡事预则立不预则废。预习是学好语文关键的第一步，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习是在教师的指导下，培养学生自学习惯的有效途径。学生有无预习的习惯和预习的好坏，对知识的掌握熟练程度有直接关系。预习有利于教学中突出重点，解决难点，加强对学生听、说、读、写能力的训练。指导学生有目的地预习相应进度的教学内容，有助于课堂学习。使学生明确预习的目的及其重要性，加强自学的信心，提高预习效率。 　　1.养成勤查字典的习惯。中国的文字有很多形似字。不查字典，想当然地去读，容易读错。在教学中一定要让学生养成爱查字典，勤查字典的好习惯。 　　2.读书时，边读边做记号的习惯。在读课文时，把一些好词好句做上记号，以备以后写作文时用，对一些复杂难懂的句子也用笔做上记号，以便查阅资料时容易对号入座。 　　3.读书时，边读边质疑的习惯，要让学生知道“学贵有疑”。如在教学新课时，教师引导学生提出问题，再让学生通过查阅资料自主解决问题，从而使学生在学习中享受到成功的喜悦。 　　实践证明：作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。 　　二、鼓励学生质疑见，让学生在答疑和争辩中提高自学能力 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学习就是发现问题、研究问题、解决问题的过程。我在教学中注意把鼓励学生提问、争论贯穿于教学的全过程。在预习和初读课文时，让学生提问，了解学生对课文的理解程度和困难所在，使自己的讲解和训练有的放矢。在讲读过程中，让学生读书思考、讨论乃至争辩。在最后总结时，也让学生提问，这样做可以检验教学效果，弥补了教学过程中出现的不足，在解决问题的同时，也提高了学生的自学能力。如在教学《故都的秋》时，有学生提出：“文章在描绘了五幅秋色图之后，为什么有一大段议论？”有学生认为这段议论与中心无关，应该删去。我鼓励大家认真看书，想想文章中为什么写了这段议论。这时就有学生答出：“文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论使文章很自然地从记叙到议论，这是从‘形’到‘神’的深化过程。”也有的学生答出：“这段议论，是在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。”可以想象，如果没有学生提出这个问题，学生的思维就不可能这样活跃，课堂教学就不可能如此生动，学生就不能对课文有深刻地理解。在教学中，我们就要鼓励学生勤思考、多联想，从而提高自主学习的能力。 　　三、激发学习兴趣，提高学生的自学能力 　　兴趣是最好的老师。兴趣是求知的起点，是培养学生思维能力，提高学生的内在动力。学生对语文学习产生浓厚的兴趣，是学好语文的基础。现在的学生不喜欢上语文课的原因之一就是觉得单调枯燥。我们教师在教学过程中要给学生灌输“大语文”观念，让学生明白，学习语文，不仅仅是学习教材，学习教材中的字、词、句、段、篇，更重要的是学习教材外的知识，“教材无非是个例子”（叶圣陶）。要想学好语文，学生就要进行大量的课外阅读，我们教师就要想办法激发学生课外阅读的兴趣。例如，采取介绍精彩片段的方法（类似于电影或电视剧的宣传手段），激发学生的好奇心，让学生自发地去读完整篇或整部作品。还可以经常举行阅读比赛，看谁阅读的课外读物多，谁课外阅读的质量高。 　　要想让学生对