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浅谈如何提高初中音乐识谱教学有效性 　　【摘要】在初中音乐教学中，感受以及领悟音乐的魅力是教学的主要目的。但是在音乐教学中，识谱中这种基本的技能却被很多老师忽略，学生对于音乐的节奏、旋律的把握没有引起老师的关注，学生对音乐基本技能掌握较差。笔者在文章中结合识谱教学的现状，对识谱教学工作的改善提出了自己的看法。 　　【关键词】识谱教学 有效性 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0191-01 　　一、初中识谱现状分析 　　（一）学生学习现状分析 　　1.学生缺乏识谱兴趣 　　首先学生缺乏对识谱的兴趣，其原因主要有以下几个方面。第一，识谱本身难度较大。初中教学中主要以简谱为主，辅助会教一些五线谱，而这些数字、线条对于学生来说表达形式单一，比较枯燥；第二，识谱具有一定难度性。乐谱学习讲究脑、口、手同时应用，摒弃要反复练习。但是很多中学生缺少耐心，比起识谱更加喜欢唱歌、游戏之类的活动，对识谱没有热情。 　　2.识谱应用程度不高 　　在课堂当中学习的识谱内容，在生活中不能很好的应用。这就导致学生在最初学习的时候可能很有热情，但是时候并没有将知识运用到实践当中，从而对自己识谱逐渐失望，同时也会萌生一种学而无用的心态，久而久之会对乐谱丧失兴趣。而这一情况也导致了很多高年级学生，识谱能力不如低年级的情况。 　　3.无力过多关注音乐课程。 　　学生年级越高，文化课越多，同样还面临着升学的压力。无论是学校，还是家长、学生个人都以文化课成绩来衡量自身能力。在这样的背景下，很多学生放弃了音乐学习。很多高年级的学生在中考压力之下，利用课余时间学习很多文化科目，久而久之音乐淡出了他们的视野，更谈不上对乐谱的学习。 　　（二）教师教学现状分析 　　1.识谱教学过于独立 　　受到传统教学理念的影响，很多老师在开展识谱教学中，将识谱作为单独板块列出来，与其它教学内容分开来教学。老师过度关注提高学生音乐技能，导致音乐教学过于专业化，学生在课堂当中仅仅机械地训练识谱能力，而没有体会到音乐带来的美感。 　　2.不愿意进行识谱教学 　　随着课改的推进，教学的目标被重新定位，“音乐技能”的培训被逐渐淡化。有的老师将“音乐技能”与“音乐审美”两者完全对立，在课堂教学当中如果涉及到了识谱教学，就将其纳入到“音乐技能”当中不愿意教，害怕影响到学生对音乐的兴趣。 　　3.小学与初中识谱教学衔接较差 　　无论是在小学阶段还是在初中阶段，都接触了音乐节奏的教学。小学学生处于低年级，因为心智、学习能力等各方面有限，对节奏的学习限于模仿的层面，学习的内容也比较简单，主要包括二分音符、四分音符、八分音符等。教学的方式通过让学生模仿火车（突突）的声音，时钟（滴答滴答）等呻吟来训练。低年级主要为了培养学生对音乐的兴趣，因此所涉及的各种知识专业化程度低，也不深奥。但是在进入初中之后，很多老师便直接将节奏学习跳到了三连音、十六音符等较难的知识当中，并且整节课灌输的都是专业的节奏知识，同时还摒弃了小学时运用的模仿学习方法。这导致很多学生一时无法接受这种教学方式，同时也出现跟不上上课内容的情况，导致对音乐也逐渐丧失兴趣。 　　二、提高识谱教学有效性的途径 　　（一）培养学生识谱兴趣 　　要想准确认识并且唱出曲谱，一定要准确地掌握节奏。只要节奏可以熟练掌握，则会起到事半功倍的效果。在教学当中，我们可以采取多样化的教学方式，让学生训练节奏，同时也增加课堂的趣味。首先，可以将节奏与日常生活相联系。以母鸡的叫声“咯咯哒”来认识前十六分音符的节奏，同时将这些节奏与后十六分音符做出对比，让学生清楚辨别两者之间的区别，通过拍手的方式来巩固；从口令“向左转”，以及汽车鸣笛“滴滴”的声音当中，来了解两种切分节奏主要形式。 　　（二）识谱教学要有难度层次的划分 　　识谱的过程包括了很多知识的传授，比如节奏、旋律音符、拍子等，既包括简谱的学习，也包括五线谱的学习；比如和声、音程等等。识谱体系是比较庞大的，是比较细节化的。但是无论是新课标，还是音乐教师自身教学理念当中，都没有规定在哪个学段，学生应当掌握哪些知识。乐谱确实该教，但是要教多少？教多深？这些问题都没有被细节化。因此老师应当具体明确，要做到拿捏有度。在课标当中，将1-8年级每个阶段的学习目标都规定明确。比如在六年级学习中，要掌握的节奏要素有：4/4、6/8、三连音；旋律要素：s-m；1。由此可见内容具体明确，也方便教师的教学。 　　（三）改变陈旧识谱教学方式 　　传统的识谱教学花费了一整节课时间，完全教学生来识谱，不仅效率低，且会影响学生对识谱的兴趣。应当采用听唱结合的方式，既提高识谱能力，同时也培养学生的音准。 　　在乐谱教学中，可以将