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移动学习研究现状给特殊教育的启示 　　摘 要：经过十几年发展的移动学习，已经成为国内外教育技术领域的核心研究课题。移动学习成为主流必将在各教育领域得到广泛应用。本文首先分析了成为主流的必然性原因；其次阐述了国内外移动学习研究现状，一方面论证广泛应用，另一方面通过论文解析出近年的移动学习研究热点；最后分析制约特殊教育领域移动学习发展的因素。以期给研究人员在特殊教育领域进行移动学习研究、实践提供思路。 　　关键词：特殊教育；移动学习；研究现状；4G网络；移动云 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）17-0036-04 　　一、引言 　　以计算机技术作为代表的现代信息技术不断改变教育技术：第一阶段的电化教育；第二阶段是与网络技术结合而形成的网络教育，网络教育属于第三代的远程教育，并发展为E-learning（数字学习），E-learning迅速改变远程教育的学习方式；第三段阶段是与移动通信技术结合而形成的移动学习。[1]移动学习（M-learning）是移动通信技术与移动计算技术在教育中应用而产生的，是网络教育的延伸，属于E-learning的新阶段。应该说移动学习是计算机技术、网络技术、通信技术发展到一定阶段后，E-learning的必然选择。 　　美国新媒体联盟指出移动应用程序和平板电脑在教育中的应用将成为主流。移动学习（M-Learning）正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。[2]移动学习在很多领域得到了不同程度的实践应用，但是特殊教育领域的移动学习研究却鲜有成果，有必要通过文献比较分析，探索国内移动学习研究现状，描绘特殊教育领域的移动学习研究轨迹，筛选研究主题。 　　二、移动学习成为主流的必然性 　　1.学习方式转变的必然性 　　随着移动通信网络速度不断提高，采用智能手机作为学习平台的移动学习自然而然产生，移动学习是E-learning的发展。移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。[3]它打破了时空障碍，构建了灵活、开放的学习环境，满足碎片式学习的巨大需求，开展“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”的学习。[4]移动学习是数字学习的特殊形式，也就是说M-learning是E-learning的子集，其核心特征是4A（任何人、任何时间、任何地点、任何方式）。通过实施移动学习进行的教育称为移动教育。所以，E-learning必然发展为M-learning。 　　2.高速通信网络发展的必然产物 　　2014年1月16日，中国互联网络信息中心发布第33次中国互联网络发展状况统计报告显示：中国网民达到6.18亿，其中手机网民达到5亿，继续保持稳定增长。[5] 2013年12月4日，工信部向中国联通、中国电信、中国移动发放了4G牌照，标志着我国进入了4G时代。[6]智能手机已经成为第一大终端，加上网络环境的改善和上网成本的降低使得用户走向高流量应用。例如视频、语音等在应用越来越广泛。4G相对于3G来说，将更快，更便宜。4G环境下的基于视频等应用程序将更大发展，这些都将给教育教学带来巨大变化。 　　4G让移动学习成为教育教学研究的热点。其实，在2G或者3G时代已经出现基于云端和客户端的移动学习产品，但是因为带宽、稳定性和费用，影响用户使用。4G网络将促使移动教育爆发式增长。[7] 　　3.移动学习的特征分析 　　移动学习是E-learning的子集，也拥有E-learning的共有特征：多媒体性、交互性、以学习者为中心。[8] 　　移动学习核心特征是4A，所以其独有特征如表1所示。 　　移动学习的独特优势相对于传统的E-learning，满足随时随地的学习需求，这奠定了它在未来学习中重要地位，再加上技术的成熟，使其必然成为主流学习方式。 　　相较于传统的在线学习，移动学习由于具有碎片化、便捷性等特点，4G网络又促使移动学习向互动化和移动化、游戏化和社区化及大数据的应用三种趋势发展，那么移动学习软件会越来越多，用户越来越多，所以不管是硬件还是软件都会促使移动学习越来越普及。[9] 　　三、国内研究现状 　　我国对移动学习研究项目取得很多成果，如黄荣怀教授的“普适学习资源服务体系及关键技术研究”（2007年）；华东师范大学的“终身学习视野下的微型移动学习资源建设研究”（2008年），此处不一一列举。[10] 　　在中国期刊网上进行文献检索：篇名包含“移动学习”或者“移动教育”；期刊为国内教育技术学方面权威期刊（电化教育研究+中国电化教育+中国远程教育+开放教育研究）。如图1所示，