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社会学习理论视角下高职院校校园文化建设的实证研究 　　摘 要 目前，我国高等职业教育已进入内涵发展时期，高职院校的校园文化建设成为社会关注的焦点。作为社会学习理论中基本观点之一，交互决定论认为，行为、人的因素和环境因素都是作为彼此联系着的决定因素而起作用的。根据该理论的观点，高职院校在校园文化建设过程中，应注重个人、行为、环境三者之间的关系，充分利用课程教学这一平台，发挥师生的积极性与创造性，在课程的教学与学习过程中，潜移默化地进行校园文化建设。 　　关键词 高职院校;校园文化;社会学习理论;课程教学 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0065-04 　　华中科技大学的涂又光教授在20世纪90年代提出了著名的“泡菜理论”。虽然泡菜的原料、制作工艺、保存方式等会影响和决定泡菜的质量，但是真正决定泡菜口感风味而又不易为人所模仿的却是泡菜汤[1][2]。涂先生把泡菜比作学生，把泡菜坛比作校园，把泡菜汤比作校园文化。校园文化影响和决定了浸泡其中的学生的精神风貌和行为风格。好的校园文化如同一缸好汤，学生进入这个环境，就像泡菜原料投入汤料之中，时间一长会发生化学反应，最后形成具有完整人格、综合素质高的专业人才。由此可见，校园文化的重要性，不仅是一个学校的内涵体系，更是可以为一代代师生所传承的精神财富。 　　一、问题的提出 　　校园文化建设是提升高职院校内涵建设的重要途径。近年来，很多高职院校纷纷把校园文化建设提上议事日程，希望提升自身“软实力”，办出自身特色。很多学者也开始着手高职院校校园文化的理论与对策研究。 　　我国的绝大部分高职院校历史较为年轻，有的甚至处于刚刚起步阶段。因此，就目前来看，正是高职院校校园文化的建设初创阶段，一方面，需要有宏观理论的指导，搭建高职院校校园文化建设的框架;另一方面，需要有值得学习、借鉴的实践研究，不断丰富与拓展高职院校校园文化建设的方法与途径。 　　二、研究现状与不足之处 　　关于高职院校校园文化的研究，是从近十年兴起的，研究内容主要集中在以下几个方面：一是关于高职院校校园文化内涵的研究。二是关于高职院校校园文化特色的研究。三是关于高职院校校园文化建设途径的研究。就目前研究现状来看，还存在以下一些不足。 　　首先，高职校园文化建设需要创新，更需要传承。高职教育在我国的发展历史相对短暂，但许多高职院校的建校历史却很悠久，有相当一部分学校创建于新中国成立之初甚至于之前，有着深厚的文化底蕴，已经形成了独特的校园精神，这是新时期高职院校校园文化建设的前提与基础，是高职校园文化建设的宝贵财富。因此，在建设高职校园文化的时候，要顺应时代发展，创新具有特色的高职校园文化，更要传承已有的优秀校园文化传统，使其在新的历史时期继续闪耀光芒。 　　其次，高职校园文化的内涵理论研究还需要进一步深入挖掘。目前高职院校校园文化内涵的研究，多是引用普通院校校园文化建设相对成熟的理论，对于高职校园文化的内涵、构成、建设途径等与普通院校校园文化区别不大，有“似曾相识”的感觉。虽然将企业文化融入高职校园文化，已经是学术界的共识，但这方面的研究也还仅仅停留在融合的意义、重要性等方面，融合方式主要集中在校企合作、实施企业化的教育教学管理、校企人员互动交流、教学内容设计、校园环境建设等，总体上看还缺乏理论的提升与总结。另外，除了企业文化的融入，是否还有别的高职校园文化建设内涵，除了现有的研究视角，是否还可以从管理学、社会学、心理学等角度对高职校园文化开展研究，都是可以继续探讨的方向。 　　第三，纯理论研究相对集中，实证研究寥寥无几。综观现有文献，更多的是对高职校园文化的理论阐述，内涵、特色、建设路径等，虽然也有结合某个高职院校实例来谈校园文化建设，但是数量少，有的仅仅介绍了一些具体的做法，而没有相应的效果评估。对于高职校园文化的研究，理论很重要，但也需要在理论指导下的切实可行、值得推广的方法研究。校园文化需要长期的积淀，确实很难用实证研究的方法去验证效果，但很难并不代表不可能，在高职校园文化建设研究中，用实证方法去评估、验证，也是可以开拓的研究方向。 　　三、研究过程与结果 　　（一）研究假设 　　什么样的高职校园文化建设是有成效的？当然“不仅仅是停留在纸上或口头上的宣传，也不仅仅是校园里多了几处雕塑、景观或是多了几场社团活动，更不仅仅是校园里融入了多少企业文化。判断高职校园文化状态及其建设成效的，在于师生在校园文化的浸润中是否烙上了学校文化痕迹，当师生们踏出校门之后，人们依然可以根据他们的行为来清晰地辨认出他们与其他学校师生的不同，能判断出他们来自哪个学校。”[3] 　　作为社会环境重要组成部分的文化，是人类共同生活的基础，是社会发展过程中人类创造物