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社区课程实施的策略与方法 　　摘要：课程实施从20世纪70年代初开始逐渐成为教育研究中的一个重要范畴，目前见诸文献的各种课程实施概念主要面向学历教育系列中的课程，而社区教育有其特殊性。本文以笔者所建设并讲述的“悦读红楼”系列课程为例，探讨社区教育中课程实施的策略和方法，以期为社区教育中的课程实施提供思路。 　　关键词：课程实施；社区教育；学习需求；策略；方法 　　中图分类号：G77 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0028-02 　　一、社区教育中课程实施的含义 　　1.课程实施的概念。课程实施从20世纪70年代初开始逐渐成为教育研究中的一个重要范畴，历来专家学者对课程实施所下的定义颇多，一般来说，“课程实施是‘一个预期的课程是如何在实际中运用的’，其基本研究范围包括课程方案的落实程度，学校和教师在执行过程中对课程的调适情况，课程实施各要素在这一过程中的特征以及决定这些表现的影响因素，学生对课程实施的投人程度以及他们的需要，等等。” 　　2.社区教育中的课程实施。目前见诸文献的课程实施概念主要面向学历教育系列中的课程，其前提是该门课程已经建设完成，课程实施主要探讨如何将已建设完成的课程落实在教学实践中，课程建设和课程实施是截然分开的两个环节。但社区教育有别于传统的学历教育，其课程往往是因需求而建，常有边建设边授课边检验边调整的情况。因此，在考虑社区教育中的课程实施策略和方法时，应将课程建设环节纳入课程实施环节中去，将其作为一个整体考量，这样更符合社区教育的现实。下文在探讨社区教育的课程实施策略和方法时，便将课程建设纳入实施环节，将其作为整体进行探讨。 　　二、社区教育中课程实施的策略 　　1.面向学习需求，创建适用性课程。学习需求指学习者在学习中所处现状与其所期望达到的状况间的差距，也是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距，是学习者参与学习的内驱力。只有找准学习需求，针对需求创建课程，才能激发学习者的内驱力，促使其投入到学习中来。美国进步主义成人教育学派的代表马尔科姆?诺尔斯在《The Adult Learner：A Neglected Species》一书中指出：人类随着个体不断成熟，其人格将从依赖型向独立型转化，成人在社会生活中累积起来的经验为其学习提供了丰富的资源，而成人的学习计划、学习内容与方法，是与其所承担的社会角色任务密切相关的。人类随着个体的不断成熟，学习目的也会逐渐从为日后的工作准备知识，转向为直接应用知识而学习。从中我们可得出以下结论：一，参与社区教育的成人是以自身的内在需求为驱动力的学习者；二，成人学习者以有效地解决问题、更好地处理工作、更好地面对生活以及个人的兴趣为学习的根本出发点；三，成人学习是基于经验的学习，成人生活中累积的经验是其学习中得天独厚的优势，利用并发展这种优势，能够使其更好地学习，并通过学习得到提升。可见，在针对社区中的成人开展社区教育的时候，务必将其学习需求作为课程开发的首要考虑因素，创建适用性高的课程。例如笔者所在的A社区，据调查，很多居民对文学鉴赏类的课程颇感兴趣，又由于毗邻大观园，居民对《红楼梦》的兴趣较为浓厚。因此在创设课程时，笔者便创设了名为“悦读红楼”的系列讲座。由于符和居民需求，讲座一经开设便吸引了很多居民，目前该讲座已经发展到第三个系列，每个系列都有新的居民加入，同时还拥有了一批固定的学员。 　　2.立足学习需要，落实课程实施过程。在课程实施过程中，也不能脱离学习者的学习需要。如前文所述，参与社区教育的成人学习者以其自身所积累的生活阅历和经验而得天独厚。社区教育的课堂，传授知识不是重点，引导学习者利用自身阅历找到解决问题的办法并解决问题的过程才是重点，教育者应将注意力放在辅助学习者发现问题、解决问题的过程上。因此，在实施教学的过程中，要时刻考虑学习者的学习需求，激发其内驱力。笔者在设计“悦读红楼”系列讲座的教学环节时，首先进行了学习意愿的调查，根据调查结果，摒弃了纯学术研究式的讲授，而是以居民生活经历和文学鉴赏能力为基础，选取著作中经典的段落分类讲解，同时将《红楼梦》与其他古典文学经典进行对比，以讲故事的形式将知识传递给学员。讲述过程中有意识地将阅读方法传授给学员，潜移默化地培养学员的阅读能力。经过检验，这种形式深受学员欢迎，教学效果良好。 　　三、社区教育中课程实施的方法 　　1.立足需求策略，优化课程开发流程，按需进行课程设置。第一，优化课程开发流程。社区教育中的课程开发，必须从需求出发，随意设置的课程难以吸引居民，更难以解决居民的实际需要。社区进行课程开发，要突出两个环节，一是调研分析环节。除进行一般的学历、职业、性别、年龄等方面的调查，还应考虑对其知识、技术、能力、心理需求等方面的调查，以便真正实现“