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社会变迁视角下的农村幼儿教师流动现象分析及其对策 　　摘要：农村幼儿教师频繁流动成为阻碍农村幼儿教育事业发展的重要因素之一，本文在社会变迁的背景下，从人口流动、农村社会变迁、教育体制变迁、经济体制变迁等方面来分析农村幼儿教师流动的现状，提出应切实保障增加对农村学前教育的投入，缩小城乡差距;统筹城乡学前教育，抑制农村幼儿教师的频繁流动;回归政府的主导地位，稳定农村幼儿教师队伍;提高农村幼儿教师的社会地位，改善其工资待遇。 　　关键词：社会变迁;农村;幼儿教师流动 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0019-02 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出了农村幼儿教师队伍的建设问题，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，要想发展农村的学前教育，缩小城乡之间的差距，应该要建设一支高质量的稳定的农村幼儿教师队伍。[1]农村学前教育的发展与农村幼儿教师的流动之间关系重大，因为幼儿教师的合理流动可以给幼儿园带来积极的影响，使幼儿园充满活力，也可以促进幼儿教师的专业成长，实现教育资源的重组;反之，则会给幼儿园带来一系列的消极影响，不仅不便于幼儿园的管理，并且也会限制幼儿教师的个人成长和正确的自我认知。但目前的很多研究显示农村幼儿教师流动较为频繁，甚至已经达到失衡流动的程度，其背后的原因不仅与幼儿教师自身的因素有关，更与整个社会变迁的背景是分不开的。因此，本文试图从社会变迁的视角来分析农村幼儿教师流动的现状，以期找到缓解农村幼儿教师流动的可行之策。 　　一、社会变迁与农村幼儿教师流动 　　（一）人口流动与农村幼儿教师流动 　　一般而言，人口流动包含两层含义：一是指农业人口向城镇的转移;二是指人口的空间移动。[2]托达罗的人口流动模型表明，只要预期的实际工资大于农村的实际收入，劳动力由农村向城市的迁移就会继续下去，只有当农村劳动力迁移到城市，使城市工资降低，或者增加了城市失业率，从而使得预期的城市工资和农村收入水平相等时，农村劳动力的迁移才会停止。[3]这一人口流动的模型表明，城市和农村幼儿园教师的收益、就业机会的差距，无一不影响着农村幼儿教师向收益好、就业机会多的城市流动。这一现象就促使国家加大对城市教育资源的投入而弱化对农村教育的扶持，进而迫使农村幼儿教师离开教育资源匮乏的农村而流入城市。 　　（二）农村社会变迁与农村幼儿教师流动 　　在以前的乡村社会中，对于生于斯长于斯的农村幼儿教师来说，其与农村土地是有浓厚情谊的。靠地谋生的人才明白泥土的可贵，城里人可以用土气来藐视乡下人，但是在乡下，“土”是他们的命根。[4]所以扎根农村的幼儿教师是不会轻易流出农村的。目前在农村，大部分人采用出租的土地流转模式，离开乡村，去城市寻找工作，这样既有土地出租得到的收入，又可以通过在城市工作挣得收入。农村幼儿教师在这一流动的潮流中，也试图在城市的幼儿园找到立足之地，或者干脆离开幼教领域进入其他领域工作。改革开放以来，中国的城市化进程得到了突飞猛进的发展，吸引了大批的农村人口流向城市，教育资源也开始偏离农村而聚集在城市，从而促使农村幼儿教师向教育资源丰富的城市流动，使幼儿教师不仅可以在城市得到更好的专业发展，也可以使自己的子女受到较好的教育。 　　（三）教育体制变迁与农村幼儿教师流动 　　随着教育体制的改革，师范教育不再免费，也不再包分配，师范教育对于那些学业成绩优秀、家境贫寒的学子已经失去了吸引力。[5]对众多考生来说，幼儿教育师范专业，已经成为较少人的选择，或只是最后服从调配的无奈选择。师范教育体制变迁使本来受政府重视的师范教育变得不受重视，免费师范教育的逐步消失使幼儿师范教育毕业的学生不愿回农村教学，甚至流向其他待遇较好的行业。在农村，大部分的民办幼儿园都是个体性质的，这些农村的民办幼儿园因其盈利性质和自负盈亏的运转机制，使本就无编制的幼儿教师的收入往往没有保障，更不用说医疗、养老、保险等方面的社会保障。这会导致幼儿教师不愿全身心投入农村幼儿园的工作，并且在其中工作的相当一部分幼儿教师并没有幼儿教师资格证，他们往往是因为暂时找不到理想的工作才会选择去幼儿园工作，一旦有更好的去处便会很快离开幼儿园。 　　（四）经济体制变迁与农村幼儿教师流动 　　我国的经济体制经历了由计划经济向市场经济的变迁，在市场经济体制下，城乡贫富差距要比计划经济时代更加明显。市场经济影响下的贫富差距，使处于同一阶层的人在不同的地区的发展有着极大的差异，陆学艺依据职业把中国社会划分为十大阶层，其中的专业技术人员应包含幼儿教师，同为专业技术人员的幼儿教师在贫困的农村与发达的城市工作的待遇有着巨大的差距。在计划经济时代，师范生毕业基本上是由国家统一分配，国家会