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职校音乐教学优化实验评价的研究 　　职业学校音乐教学，要秉承培养复合型人才为评价标准，落实人文素养教育的培养目标，重视音乐德育评价的重要意义；要实现在实践教学中形成由校级领导、校各相关部门、班主任、音乐教师积极参与、逐层落实，关爱学生音乐德育评价标准的可持续运行的有效机制。 　　职业学校音乐教学评价探究音乐教育是教育活动的一种，从音乐诞生之日起就已产生，且融合在人们的生产劳动、社会生活中，是一种无意识的教育行为。《音乐课程的标准》指出，引导学生主动参与音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，让学生能终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。 　　一、要善于运用活动评价指导其团队合作精神，培养合作意识 　　职业学校的音乐教学与小学、初中、高中学校的教学在课程设置的教学内容、课时安排、师资配备、教材选择等诸多方面都大为不同。职校学生音乐素养的展示主要集中在校内技能节、庆“七一”、庆国庆节、纪念“12?9”等大型爱国、爱岗教育活动中，不要局限在几个人、几个表演代表队参加表演，要号召全校同学以班级的形式全员参与，扩大音乐教育活动范围。 　　要从提高活动的可行性入手，缜密衡量利弊。大型庆典活动要在由校团委、校学生科做好组织宣传工作，由班主任组织实施，要力求做到参与活动的主题明确、内容新颖、形式多样，服装整齐划一，不同专业班级要有自己的专业特色；不要千篇一律的都是独唱；男生班与女生班的差别不应只体现在声音的粗细、高低上，可以组合成大合唱、集体舞等。 　　二、立足本职专业，加大专业课程的改革进程 　　同样在学校的教学区域里，音乐教育多指在音乐课堂由教师按照相应的教材传授固定的教学内容。职校音乐的教育更是受到职业技巧的局限，仅从年龄上划分，就使职校学生在认知上有很大的悬殊。职校幼师班的学生接触的音乐教育成分在职教中与其他专业学生（只开设音乐欣赏）相比，较为全面和细致，固对职教幼师班音乐教师的讲授内容、幼师班音乐教师师资水平、幼师专业学生的成才标准要做细致的评价。 　　1.职教音乐教师应具备至少会使用两种乐器的要求，能歌善舞。 　　2.幼师班的声音教学，教授的内容不能仅仅停留在让幼师班的学生会唱幼儿歌曲、给幼儿歌曲编排几个有规律的幼儿动作上，要把歌唱时发声的音乐技巧、唱法说明等基础歌唱艺术贯穿到幼师班的声乐专业课中。 　　3.舞蹈课要力求生动传神、活泼，涉猎的音乐舞蹈内容范围要具有广泛性、实用性强的特点，注重音乐舞蹈活动美感的熏陶与培养，时间分配上尤为突出教师的示范、引领作用。 　　4.形体课的教师要着重培养学生的坐、立、行的姿态美，要传承中国礼仪教育的内涵，言谈举止要典雅、大方。教师不能成为只喊口令的发令员，不能一天到晚板着脸，一种高高在上、不可一世的样子，这样教出来的幼师班学生，将来怎么能以满腔的热情面对祖国的花朵。因此，对职校幼师班学生的音乐素养评价的前提，是首先要确定职校幼师班音乐教师的教学评价标准。 　　5.键盘课。要在对幼师班的学生开设钢琴键盘课的同时，开设电子琴、手风琴课。在幼儿园，多数孩子的家庭条件都居于工薪阶层，不可能都有买得起钢琴的条件，固家长希望自己的孩子学习电子琴的需求较多，所以职业学校的幼师专业一定要在适应其未来岗位需求的前提下，立足本职专业，加大专业课程的改革进程。 　　三、校领导、老师要更多关注职校音乐教育评价体系的建立 　　必须建立和完善学校音乐教育的法规及其相配套的一系列规章制度，以保障音乐课堂教学的常规化进行。校长要把对音乐的热情放到与其他学科的同等地位，平均分配与其他学科教育教学同等的师资力量，把学生整体教育的公共课的课程分配到音乐课的课程体系；建立健全合乎职教音乐课的评价体系，制定出适合自家职业学校特色的评价原则。 　　四、职业学校音乐教育的德育评价框架 　　职校音乐教育评价要充分体现培养受教育者具有崇高的爱国主义情感、良好的道德品质、高尚的道德情操等积极的现实意义，使音乐教育在现实生活中发挥其自身强大的、独特的德育功能。充分利用和拓展学校音乐教学的资源优势，是保持音乐德育功能持久性发展、稳步提高优化音乐教育德育评价标准最有效途径之一。 　　（一）教师要充分体验音乐教育与德育的关系 　　职校音乐教育是教育者有目的、有计划、系统地对受教育者实施思想、政治和道德等方面的影响，优化培养受教育者对多方面音乐素材进行感悟、体认与践行，建构和发展学生自身思想品德的教育活动。 　　1.运用音乐教育，点燃受教育者崇高的爱国主义情感。教师要善于运用音乐作品时代的号角的作用，通过流畅优美的旋律，鲜明清晰的节奏，真挚完美的情感，和谐完整的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出生动感人的艺术形象，传递极具震撼人心的音乐感染力，宣扬鼓舞整个民族、整个人类的历史文明；运用众多优秀的民族音乐