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视觉传达设计专业毕业设计教学改革探索 　　摘 要 分析视觉传达设计专业毕业设计中存在的问题，进而提出毕业设计教学改革的必要性，针对具体问题提出并论述毕业设计教学改革的内容和方法。 　　关键词 视觉传达设计专业；毕业设计；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）23-0004-02 　　视觉传达设计主要是指将具有可视性的图形、文字、色彩等视觉语言符号进行设计编辑，从而完成信息传递、情感表达的艺术活动。毕业设计作为教学最后一个综合实践环节，既是学生在校期间四年所学理论知识的总结，又是实践能力及综合素质的终极考验。对学校和教师而言，它是检验人才培养的有力依据，也是专业推广宣传的重要手段。然而近些年来，国内各大院校视觉传达设计专业的毕业设计出现教学质量停滞不前甚至下滑的迹象，毕业设计已渐渐沦为一种形式，学生作品千篇一律，毕业设计展览也是效果不佳、缺乏创新。 　　1 视觉传达设计专业毕业设计现状分析 　　经过众多毕业设计指导教师积极讨论，全面分析这一现象的成因，主要存在以下问题。 　　毕业设计选题方式单一 在毕业设计的选题方面，目前各大院校视觉传达设计专业的做法是让学生自由选题，学生自由主动性较大，这种方式存在很多弊端。很多学生选题方向不明确，在选题过程中茫然不知所措，要么题目定得太大无法完成实现，要么和以往选题多次重复，要么选题意义价值不足、与设计市场脱离严重，以至于最终在选题阶段来回变更题目，浪费过多时间。 　　毕业设计创作实际时间难以掌控 由于视觉传达设计专业的毕业设计创作与一般教学课程不同，它的组织管理与时间安排都有其特定方式。通常会在大四第一学期中后期进行毕业设计指导教师双向选择、毕业设计题目准备，大四最后一学期开题并进行设计制作，整个毕业设计时长最多为两三个月。然而在此期间，教师和学生却不得不面对一个现实问题，即毕业生面临严峻的就业形势压力。毕业生往往在最后一个学期，大部分时间都用于在就业单位中实习或是外出找工作面试，使得毕业设计教学环节形同虚设，毕业设计创作实际时间无法保证。 　　毕业设计创作的指导教师组成形式单一 在本科生毕业设计指导中，各大艺术院校包括西安文理学院艺术学院都是一名指导教师带数名学生。虽然每个指导教师都有自己的专业特长和教学风格，但对于视觉传达设计专业毕业设计这项综合性工程来说，单个指导教师的设计经验毕竟有限，对事物问题和社会现象的感悟理解等也有局限性，最终导致学生视野狭窄，获取指导经验和指导方式单一，不利于毕业设计创作的综合表现，不利于毕业设计从价值意义、设计创意到表现形式整体质量的提高。 　　毕业设计展价值难以体现 作为毕业设计的最终成果，毕业设计作品展的重要性和价值没有充分体现。很多高校在毕业设计展示环节，从展厅的选择到交流的目的都欠缺完整思考，缺少宣传或是宣传力度广度不够，有些只是校内各院系师生参观一下便草草结束，缺少外在市场和社会的关注，使得毕业设计展流于形式。长期这样下去，毕业生的毕业设计创作积极性会受到打击，毕业设计创作也必将与社会、市场严重脱离。 　　2 视觉传达设计专业毕业设计教学改革 　　选题内容与形式多元化创新 传统毕业设计选题最大的弊端在于选题大多处于空想，最终设计作品普遍存在不符实际、想当然的情况，脱离了实际的社会需求，不能得到设计市场标准的检验。对此，毕业设计选题应该突破传统、跨界整合，尝试多元化创新。 　　首先，可以在视觉传达设计专业毕业设计教学中融入与学校定点合作企业的项目，作为选题的方向和选择之一。学生可以结合企业中的具体课题任务，选择符合自己能力范围、规模难度合适的毕业设计题目。由于企业中的工作任务明确且具有较强的针对性和明晰的评价标准，可以更好地检验毕业生在校期间所学的理论知识和专业技能的运用能力，同时也可以锻炼他们解决实际问题和团队合作的能力。通过校企和学校的合作，也有利于实现资源共享和互补。 　　其次，可以引导组织学生在毕业设计阶段，参加专业方向适合的国际、国内设计赛事，作为毕业设计选题的一种选择。参加设计赛事是对毕业生各项专业能力与素质的综合检验，具有较高的专业性和规范性操作的要求。这种选题方式不但有利于提高学生设计创作、教师指导教学的积极性，还有利于毕业设计最终从创作内容到表现形式的创新。 　　此外，还可以将学生在校期间参与的大学生创业项目，指导教师的横向、纵向科研项目等作为毕业设计选题的选择方向。 　　毕业设计起始时间和组织形式的改革 针对学生和教师反映的毕业设计与考研就业时间冲突的矛盾，可以从调整毕业设计起始时间处着手进行改革。将原先大四学期末启动的毕业设计提前至大三学期末或是大四学期初，通过延长整个毕业设计时间，使得学生更从容进行选题研究、设计制作、论文