西师版十册《燃料的家庭》教学设计.docVIP

西师版十册《燃料的家庭》教学设计 　　【教学目标】 　　1.抓住文章说明对象，初步学会画树状图，借助树状图理清文章顺序。 　　2.介绍固体燃料，感知固体燃料的特点和作用，学习分类别、解释和作比较的说明方法，体会好处。 　　3.感悟科普说明文的语言严谨、趣味的特点，体会拟人化的写法及妙处。 　　4.借助科学材料，写一段用拟人手法介绍新型燃料的说明文字，可以用上分类别、解释和作比较等说明方法。 　　【教学重点】 　　1.初步学会画树状图，借助树状图理清文章顺序。 　　2.学习分类别、解释和作比较的说明方法，体会好处。 　　3.通过小组合作学习，体会本文采用拟人化写法的妙处。 　　【教学难点】 　　体会说明文使用拟人化写法的好处，并尝试运用。 　　【课前交流】 　　师生交流，谈谈自己看过的科普类的故事或者童话。 　　【教学过程】 　　一、导入课题，学画树状图 　　请大家翻到书第19课。燃料家族的成员有很多，请同学们读课文，并在文中勾画出出燃料的家庭成员。 　　生浏览全文，圈画成员，然后和老师一起来通过绘制图表，理顺燃料家庭各成员之间的关系。 　　把燃料当作一棵大树的主干，燃料可以分为固体、液体、气体燃料三大类，三大类就是在这主干之上的三个大分支，以此类推又可以分出小、更小的类别，请学生帮助老师完善燃料家庭成员的关系图。其余学生自己画。 　　这样一个图，轻松地帮我们理顺了燃料中各成员的关系，也理清了文章的脉络。这种图称为树状图。 　　树状图有横着的，也有竖着的。在阅读这类内容繁多、说明对象复杂的文章时，就可以通过画树状图来学习，抓住文中说明对象，理清文章的顺序，把握住文章的主要内容。 　　这样把燃料从大到小一级一级地分类，然后对对象进行说明，这种说明方法就叫分类别。（板书：分类别） 　　课件出示：分类别是按一定标准把事物分成若干类，分别加以说明的一种说明方法。 　　二、认识固体燃料，学“解释”和“作比较”方法 　　学生以自述的方式介绍固体燃料，感知固体燃料的特点和作用。 　　1.以树状图为导航，先走进固体燃料一家，读文了解其特点和作用。 　　2.五兄弟作自我介绍，随机学习解释的说明方法。 　　生自述汇报（我是老大木材…… 我是老二无烟煤…… 我是老三烟煤…… 我是老四褐煤……） 　　老二、老三、老四都是煤，煤究竟是怎样形成的呢？ 　　生汇报：它们都是远古时代植物的残……慢慢地变化成了煤。 　　（随机板书：解释）引导学生体会这种说明方法的好处。 　　好处一：说明煤的由来；好处二：说明了固体燃料家族排行的秘密。 　　3.学习老五泥炭的特点和作用，了解作比较的说明方法。（随机板书：作比较），引导学生体会其好处。 　　好处：将泥炭和褐煤比较，说明了泥炭的外形，燃烧特点以及作用。 　　三、感悟拟人化写法的妙处，愿意自觉运用 　　1.学习木炭的特点和作用。 　　固体燃料家庭人丁兴旺。木材和烟煤的后代分别是木炭和焦炭。他们都有自己的特点和本领，文中是怎样介绍木炭的呢？ 　　（1）课件出示：把木炭放在炭盆里生起火来，红光满面，没有火焰，非常可爱。 　　（2）课件出示：把木炭放在炭盆里生起火来，红红的，没有火焰。 　　男女生读句子，比较两句话的异同。 　　以上两句意思一样，都在介绍木炭燃烧时的特点。第一句运用拟人化的手法，第二句平实地介绍。 　　2.文中是怎样介绍焦炭呢？生汇报。 　　课件出示：它的工作场所是在高炉和平炉，它是熔铁炼钢的能手。 　　让学生把这句拟人化的句子，换成平实的说明。学生练习。 　　“它在高炉和平炉使用，人们用它来熔铁炼钢。” 　　师引导：说明对象时，既可以用拟人化的手法，又可以用平实的介绍，那作者为什么要用拟人化的方法来说明呢？（板书：拟人化手法） 　　生思考：把说明对象说得妙趣横生。 　　师引导：同样的内容，用不同的表达方式，就会达到不一样的效果。你们更喜欢那种表达方式？ 　　生：当然是拟人化的写法。 　　师小结：作者高士其爷爷正是因为考虑到读者是你们――娃娃，所以用上拟人手法，把抽象的科学知识介绍得如此通俗易懂，生动有趣。 　　3.在介绍液体燃料、气体燃料家族的段落中，勾画拟人化的词语，体会这种手法的妙处，批注下自己的体会。 　　出示小组学习要求，小组合作学习，填写汇报单，展示汇报。 　　汇报单： 　　以小组为单位汇报，生找到“著名人物、办公地点、鼎鼎大名、老家”等使用拟人化手法的词语。并交流体会。 　　（预设：“著名人物”写出了煤油和汽油是液体燃料的主要成员。“办公地点”写出了它们主要用在哪里。“鼎鼎大名”这个词写出了煤气和天然气在我们的生产和生活中起着非常重要的作用，“老家”写出它的出产地……） 　　注意