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行动导向教学法在中职平面美术教学中的应用 　　摘要：行动导向教学法是以学生为主体、教师为主导的一种教学方法，应用到中等职业学校计算机平面美术教学中可以发挥很好的效果，既能培养学生主动探究学习的能力，又可以模拟出各种职业情景，培养学生的社会实践能力、与人相处的能力，使学生在职业学校接受的教育与未来面对的就业环境有了很好的衔接。 　　关键词：行动导向教学法；职业教育；平面美术教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0172-02 　　中等职业技术学校作为培养专门技术人才的基地，要培养出既有专业能力，又具有社会能力和方法能力的符合现代化社会要求的学生。教师因此需要改变传统的教学方法。笔者在2014年6月有幸参加了国家级骨干教师培训，在3个月的培训时间里学习了部分当前新的教育教学理念和前沿发展的新技术和新思维，特别是对行动导向教学法产生了浓厚的兴趣。该教学法的核心理念是注重关键能力的培养，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中，结合我本人在学校所代的平面美术专业相关课程，我认为此教学方法对职业教育的教学改革具有非常大的现实意义和借鉴价值。 　　一、什么是“行动导向教学法” 　　1.行动导向教学法的概念。行动导向教学法即教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高团结协作、培养创新能力等通用能力目标的教学方法。 　　2.行动导向教学法在中职平面美术专业中的常用模式。行动导向教学法模式包括：角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、引导文教学法、头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、实验教学法、任务驱动法等。 　　在平面美术专业教学中主要应用以下行为导向教学法模式：（1）角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，既体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展开显示社会中各种角色的“为”和“位”，以达到培养学生能力的目的。例如我让学生分别扮演某广告公司的经理和客户，由“客户”提出平面广告的设计要求，公司“员工”按照要求制定计划，分配任务，设计产品。最后，客户与经理一起分析作品是否达到了预期的效果。这样以来学生就直接体验到本专业在以后的应用领域，以及工作中会出现的问题。只有深刻地体会，才会激发出学生的想象力、创作力。把这种思考带入课堂，他们才会更加用心地去学习。（2）模拟教学法。在一种人造的情景或环境里学习某种职业所需要的知识、技能和能力。我让学生分组，成立平面工作室，选取个性化名称，自己设计LOGO，直接模拟婚纱影楼或者广告公司的工作模式，有设计人员、技术人员、市场调查人员等分工。然后，教师选取难度合适的项目，分发给各组完成。这种模拟训练给学生一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，教师可以随时进行评价，提出改进意见。（3）案例教学法。通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和处理问题的能力。 　　3.行动导向教学法的实施过程。（1）资讯：学生根据任务清单，通过广泛地收集信息，抓住教师或者书本资料提供的核心问题的本质，从而为下一步做充分准备，以便能够独立地进行每一个工作步骤。教学环节结束时教师将每一个人准备的答案贴在黑板上，引导学生展开讨论，明确核心问题的本质即“做什么”。例如设计什么作品，用途是什么，面对什么样的客户对象。（2）计划：在这一阶段里，需要解决“怎么做”的问题，即制定工作计划，包括使用哪些平面软件，用到哪些工具等。通常以书面的形式做一个尽可能详尽的计划（含学生执行项目的计划、实施、评价等阶段），计划应围绕目标要求，并且是可行的。（3）决策：这一阶段通常采用教师与学生谈话的方式，就制定的计划是否适应学生的实际水平、提出的解决方案是否可行及所选择的工具是否合适等问题交换意见，最后做出比较合适的决策。（4）实施：这是实质性的阶段，学生完成平面美术作品或其他的设计任务。这个阶段包括工作与检验的相互交替，按事先订立的计划一步步施行，通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习，学生逐步加强自行组织和负责学习过程，教师发挥咨询者和协调人的作用，并在整体上引导学习过程不断反馈，调整进度和修订方案。 　　二、行动导向教学法具体运用到平面美术教学中 　　下面以教学中的一个案例具体谈谈行动导向教学法的实施。 　　项目名称：略阳天津职教中心校园网站建设 　　目标对象：职高2年级学生 　　授课时间：二年级第一学期 　　教学环境：多媒体机房（课通