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视频资源在初中生物教学中的应用探讨 　　【摘 要】随着我国教育改革的不断深入，教学形式发生了实质性的变化，这使得多媒体技术在教学中起到非常重要的作用。基于此点，本文以多媒体技术之一视频资源作为研究对象，就其如何在初中生物教学中有效应用进行分析和探讨，为使多媒体技术可以更加科学的、合理的应用于教学活动创造条件。 　　【关键词】视频资源；初中生物教学；应用对策 　　生物学科是自然科学的一个极其重要的分支，是一门集实用性和兴趣为一体的学科。在新课程标准下，开展初中生物教学活动，要求强化学生生物知识的同时，还要培养学生综合素质、思考能力等。对此，革新初中生物教学是非常必要的。而在初中生物教学中合理运用视频资源是非常恰当的，其可以将抽象的生物知识具体化、简单化，使学生对生物学科产生兴趣，积极投入到教学活动中，学习知识、思考知识、探索知识，如此学生不仅掌握了生物知识，还能够提高自身的素质、能力、意识，为使自身良好的发展做铺垫。所以，视频资源合理运用于初中生物教学中是非常有意义的。 　　一、视频资源的应用分析 　　所谓视频，其实是由一帧帧图像高速连续播放而形成的。而本课题中所理解的视频资源则是直接运用于教师与学生的教与学活动中所有集文字、图形、声音、动画于一体的动态影像资料。我国《义务教育课程标准》中明确指出，教学中应当积极开发和利用各种课程资源。在当今这个信息时代中，视频资源越来越丰富，将其运用到教学活动中，可以丰富教学内容、优化教学方式、创新教学模式，使教师教学质量提高，使学生更好地掌握知识。但要想实现视频资源的有效应用，还要以以下理论为基础。 　　其一，建构主义学习理论。构建主义学习理论重点说明的是学习使学习者在环境交互作用过程中主动构建内部心理表征的过程，在学习的过程中强化“情境”非常必要，可以使学习者在相对理想的环境中学习，利于提高学习者的学习水平。 　　其二，戴尔的“经验之塔”理论。戴尔先生认为依据人类学习经验分类而构建的理想模型，可以将学习经验分为做的、观察的、抽象的经验人，如此循序渐进的引导学习者，可以使学习者逻辑思维能力增强，更好的学习抽象的知识。 　　二、初中生物视频资源的类别与特点 　　（一）初中生物视频资源的类别 　　受学科类型影响，初中生物教学的内容与生物圈、人、动物、植物、微生物等主题相关，那么相应的初中生物视频资源必然也离不开这些主题，需要将主题内容进行具体化、详细化的说明。因当前我国初中生物教学中，接触的生物实验较多，所以就以此为准来划分生物视频资源，即实验视频、非实验视频。除此之外，还可以根据生物视频资源的应用价值来分类，即具有直接应用价值的视频资源和具有潜在应用价值的视频资源。 　　（二）初中生物视频资源的特点 　　初中生物视频资源具有多种特点，如直观性，即生物视频的播放，可以使学生直接观看到一些生物现象或生物形态；丰富性，即生物视频涵盖的内容较多，包括自然环境中的植物动物、生物体的微妙的变化、生物实验过程等，这些集中在一起就使得生物资源视频内容较为丰富；易用性，即生物视频资源可以直接用于教学中，教师利用多媒体的播放、暂停、回放等功能就可操作，使生物视频呈现在课堂中。总之，生物视频资源具有直观性、丰富性、易用性等很多特点，将其有效运用于生物教学中，有利于提高教学水平。 　　三、初中生物教学中视频资源的有效应用 　　（一）合理运用视频资源，营造良好的学习氛围 　　基于视频资源应用的理论和特点，利用视频资源营造良好的学习氛围可以使学生快速的进入学习状态，积极投入到教学活动中。而要想利用视频资源来营造良好学习氛围，教师需要了解学生的兴趣爱好，在生物课程正式开始之前，应当利用多媒体播放与本次课程内容相关的、与学生兴趣爱好有联系的生物视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生投入到课程教学中。在课程教学中结合视频内容来进行知识的教授，并鼓励参与知识的问答，如此可以营造轻松的、愉悦的、自然的学习氛围，为使学生更好的学习知识、探索知识做铺垫。 　　（二）科学运用视频资源，深化学生对知识的理解 　　因生物学科具有抽象性，而初中时期的学生逻辑思维能力不强，如若直接运用传统教学方法来教授学生生物知识，学生很难理解知识、掌握知识。因此，在生物课程教学中，应当科学运用视频资源来形象地、具体地说明抽象的生物知识，如微生物的生命体征、生物生长与发展规律等，这可以使学生参与知识的学习，再加之教师的正确引导，学生将思考、探索知识，这对于强化学生知识水平、培养学生的能力、素质有很大帮助。例如，生物教师在教授学生细胞分裂与生长这方面知识的过程中，可以通过视频来呈现细胞的形状、状态及其运动，在通过播放病毒细胞进入人体并在人体分裂、生长过程的视频，可以让学生直观的了解到细胞是如何分裂和成长的，这