让信息技术成为高中生物课堂的“点睛之笔”.docVIP

让信息技术成为高中生物课堂的“点睛之笔” 　　【摘 要】信息技术给高中生物课堂教学带来了便捷，大大的丰富了课堂教学的手段，从而提高课堂教学的效果。文章围绕与传统教学有效结合，更直观地感受记忆；改进信息转换方式，让知识再现课堂；模拟生物实验情境，加深实验原理理解；支持个性化学习，切实提高教学效率四个方面进行论述。 　　【关键词】高中生物；信息技术；教学；课堂 　　伴随着社会的发展，知识的进一步累积，高中生物学科的教学不仅仅局限于课堂，更注重学生对于问题的思考和探究。科学技术力量的蓬勃发展，导致信息技术应用在课堂上，和高中生物学科教学紧密的联系在一起，为老师授予学生知识提供了理想的环境和手段条件。这种形象的教学方法，能够更好的促进学生主动思考及发散性思维能力。 　　一、与传统教学有效结合，更直观地感受记忆 　　传统教学模式也是有许多优点的，而作为高新的信息技术，两者也是可以进行有机的结合发挥各自的有点所在。老师在进行高中生物备课的时候，要考虑教学的内容和学生的知识吸收效率，将传统的教学模式和现代信息技术的糟粕舍弃，取其精华，这样更利于提高课堂的学习效率。比如在进行有丝分裂讲解时，教师就可以利用FLASH动画，播放分裂过程，学生只有直观的看到了有丝分裂，才能在脑海中有个清晰的认知。也可以采用传统的口诀记忆法来总结有丝分裂的全过程，如：有丝分裂并不难，间前中后末相连。重难点的地方要加大讲解力度，利用信息技术进行展示，那些稍微容易的知识点，就需要学生自己去理解，如果学生全部依靠多媒体技术，那么自身的能力提升也比较慢。利用多媒体技术达到画龙点睛的作用，学生在自身的探索的基础上，进行进一步的提升自身知识储量。例如在教学“DNA分子结构”时，这个重难点是DNA的双螺旋结构，这种结构讲解时不能形成完整的画面，因此教师就可以利用信息技术进行展示。 　　二、改进信息转换方式，让知识再现课堂 　　高中生物学科的知识，较多抽象化，较为复杂，各方面的知识牵扯广，很难被学生理解和吸收。而利用现代信息技术则可以很好的将问题解决。传统教学模式由于这些限制，因此在讲解这些内容时，只能利用一些图片。这些静态图片所达到的效果并不理想，只能将一部分的知识点呈现出来。因此教师在教学时，会有许多的弊端。利用信息技术就能弥补这个缺点，让知识点直观的展现在课堂之上。例如：在教学“光合作用”时，教师可以将光合作用的过程清晰明了的展示给学生，如果展示后还有不懂的地方就询问老师。因为有的学生对于这方面的理解只停留在表层，有些学生都不明白大致的过程。因此教师可以先进行传统教学模式，将知识点在课堂上讲解，接着再利用信息技术，将光合作用的过程展现给学生。学生看到之后，能够清晰的明白，是植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，然后合成养料并释放氧气。学生通过多媒体教学，对于知识能有着直观的了解，能够更加深入的了解知识。 　　三、模拟生物实验情境，加深实验原理理解 　　生物实验是生物课程中必不可少的一部分，实验中蕴含着许多知识点，有些知识内容就是为了实验而服务的。但是实验非常多，现实条件却有着限制，学生不能将全部的实验都做一遍，那么如何做到让学生如同身临实验呢？利用多媒体技术，将实验视频呈现给学生，学生观察实验视频后，也能对实验有一定的了解了。老师还可以利用flash动画，一步步操作实验，也可以请同学上台操作实验。这种虚拟的实验课堂，需要学生在学习时，自己在脑海中构建出实验过程，理解实验细节。学生通过这些动态模拟实验，可以将实验更好的理解，对于实验中的具体步骤也能深入的了解。例如：在教学“植物细胞吸水失水”时，老师可以把实验用flash软件展示，细胞在失水时，各个结构是什么样子的，吸水时哪些结构又复原了？原理是什么呢？又比如DNA复制过程，老师的讲解不一定能让学生真正全面的了解复制过程，利用动画演示，学生能够清晰的观察到实验的步骤，对于实验的理解更加全面。 　　四、支持个性化学习，切实提高教学效率 　　信息技术的发展很快，如今运用到教学中，可以有效的减少老师压力，增加学生的选择性。如今软件的开发越来越广，在教学方面也有很多，学生可以自主选择所需要学习的方面。传统教育中，由于学生人数过多，老师不能做到人人皆顾，所以有些学生不会的问题很长时间都得不到解决。利用信息技术就能有效的解决这个问题。人工智能发展迅速，模拟教学完全能够实现，学生如果哪些章节有所不明白，可以利用教学视频进行再次学习。老师可以在教学软件上设置多个选择性作业，例如：在教学“DNA”时，教师可以设置转录视频与作业、DNA复制视频与作业等等，有些学生对于DNA的转录过程并不明白，那么在选择题目时，便可以选择转录过程进行学习并练习。最后在软件上也应该设置一个汇总练习，如果学生在汇总练习上发现